小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢的訓(xùn)練策略

浙江省杭州市丹楓實驗小學(xué) 顧玉英

相關(guān)調(diào)查研究指出，無論教師、學(xué)生還是家長都認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)、英語為主要學(xué)科，音樂、美術(shù)、體育等為次要學(xué)科。但隨著素質(zhì)教育的全面滲透，音樂等學(xué)科受到廣泛重視并在此基礎(chǔ)上提出學(xué)科改革。大部分小學(xué)生都很喜歡參與音樂教學(xué)活動，因為該學(xué)科較為自由自在，沒有復(fù)雜的知識，課堂氣氛極其活躍。正因如此，需要教師注重引入新型教學(xué)方式，其中聲勢訓(xùn)練源于奧爾夫音樂教學(xué)，將音樂與動作相結(jié)合，便于學(xué)生生動化感知音樂節(jié)奏，并深層次理解音樂的內(nèi)涵與技能，全面提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

一、科學(xué)選擇歌曲，在聲勢訓(xùn)練中提升素養(yǎng)

小學(xué)音樂教師在教學(xué)過程中選取的素材均為緊貼學(xué)生心理、認(rèn)知規(guī)律的兒歌，此類歌曲有較強的趣味性，能全面調(diào)動小學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)積極性和主動性。對此，音樂教師在聲勢訓(xùn)練中需要合理選取歌曲，促使學(xué)生能在良好的音樂氛圍中擺動身體，充分感悟節(jié)奏與曲調(diào)的魅力，并從中強化音樂節(jié)奏感。

以《頑皮的杜鵑》教學(xué)為例，首先在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師運用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)一張杜鵑圖片，引出該章節(jié)主題。其次在新知教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生模仿杜鵑鳥叫聲，并在此基礎(chǔ)上引出sol與mi兩個新音符，為自身的小音庫增添內(nèi)容。再彈奏鋼琴讓學(xué)生聆聽不同音效，比較高低音的不同之處。教師在講授新曲時不能急于求成，要以循序漸進的原則滲透教學(xué)內(nèi)容。在第一次聆聽全曲時，可讓學(xué)生在聆聽的同時加入捻指、拍肩、拍掌、跺腳等肢體動作，將肢體動作與音樂內(nèi)容相結(jié)合，有利于學(xué)生感知節(jié)奏。在第二次聆聽全曲時可留意杜鵑鳥的叫聲，之后以演唱的形式再現(xiàn)叫聲。完成上述兩個訓(xùn)練后，師生可以合作形式對唱歌曲，最后讓學(xué)生養(yǎng)成愛護小動物和保護生態(tài)環(huán)境的良好道德意識。上述教學(xué)中，音樂教師遵循學(xué)科特征并從視覺、聽覺等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生將肢體與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，深化學(xué)生對所學(xué)音樂內(nèi)容的理解與感悟。

由于小學(xué)生年齡偏小，接觸的音作品類型較為單一，其感知力和理解能力也存在較大差異。如果音樂教師在聲勢訓(xùn)練中選取難度較大的歌曲，無形中會增添學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是影響聲勢訓(xùn)練的效果。因而教師在選取歌曲時應(yīng)傾向于節(jié)奏感和律動性較強的歌曲，更要求內(nèi)容簡單。學(xué)生在聲勢訓(xùn)練中一邊運用肢體展現(xiàn)節(jié)奏，一邊打節(jié)拍，在音樂活動中獲取愉悅，消除學(xué)習(xí)音樂陌生和尷尬。以《幸福拍手歌》教學(xué)為例，這首歌曲最為顯著的特征即歌詞與動作緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中可要求學(xué)生結(jié)合歌詞做出相應(yīng)的動作，例如歌詞：“如果感動幸福，你就拍拍手吧。”學(xué)生就跟隨著音樂節(jié)奏拍手，再例如歌詞：“如果感動幸福，你就跺跺腳吧。”學(xué)生就根據(jù)節(jié)拍跺腳。上述教學(xué)方式能拉近小學(xué)生與音樂作品的距離，強化學(xué)生的音樂感知力，提高聲勢訓(xùn)練的效果。

二、模仿音樂節(jié)奏，在聲勢訓(xùn)練中提升素養(yǎng)

小學(xué)音樂學(xué)科并非單純的演唱歌曲，其中還涉及種類繁多且復(fù)雜的專業(yè)性知識，音樂辨識力則為其中較為重要的組成。所謂音樂辨識能力即要求學(xué)生聆聽到音樂素材后能及時判斷出其中涵蓋的旋律、節(jié)奏、音符、音階等多種要素。上述內(nèi)容對于年齡小且認(rèn)知能力淺顯的小學(xué)生而言有一定難度，再加上小學(xué)生習(xí)慣性喜歡跟著音樂輕聲哼唱或擺動身體，如果音樂教學(xué)內(nèi)容過于感性，則不利于調(diào)動學(xué)生參與其中，甚至?xí)寣W(xué)生認(rèn)為音樂知識較為單一與枯燥。對此，教師在教學(xué)過程中可借助聲勢訓(xùn)練讓學(xué)生充分感受到音樂學(xué)科的本質(zhì)并堅持由易到難原則引導(dǎo)學(xué)生模仿音樂節(jié)奏，強化小學(xué)生的音樂辨識能力。學(xué)生經(jīng)長期模仿后能將繁瑣復(fù)雜的音樂理論知識內(nèi)化到自身構(gòu)建的知識體系當(dāng)中，從而能獨立賞析音樂作品。

以《賽馬》教學(xué)為例，該章節(jié)教學(xué)目標(biāo)即讓學(xué)生能準(zhǔn)確辨別樂曲各個段落并感受到思想感情、力度、速度的不同之處并理解作品表達的情緒。因而，教師可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生播放獨奏曲《賽馬》，讓學(xué)生細細聆聽和欣賞并借此感悟樂曲變化，再基于此比較樂曲段落間的力度、速度與思想感情。在正式授課之前，教師先讓學(xué)生聆聽與賽馬有關(guān)的不同音效，例如賽馬正式開始時的槍聲，人們在賽馬場上的叫喊聲以及比賽者你追我趕、熱鬧歡騰的聲音，之后讓學(xué)生辨識后嘗試模仿音效，借此把握歌曲節(jié)奏感，強化對音樂作品的理解能力。此外，教師在聲勢訓(xùn)練中還可引入游戲。相關(guān)教育實踐指出，大部分小學(xué)生思維和認(rèn)知能力較為淺薄，身心處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)。只有借助小學(xué)生能接受的教學(xué)方式才能增強訓(xùn)練效果。游戲是小學(xué)生十分喜歡參與的教學(xué)活動，一定程度上能簡化知識內(nèi)容強度，活躍學(xué)生思維。教師在聲勢訓(xùn)練中可引入游戲，但選取的游戲需難易適度，便于學(xué)生更好地模仿音樂節(jié)奏。例如音樂教師可借助“游戲接龍”方式開展教學(xué)活動，即讓學(xué)生結(jié)合節(jié)奏連貫性模仿聲音和動作，強化音樂節(jié)奏感與律動感。教師在音樂游戲活動中需合理引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生敢于跟隨著音樂節(jié)奏擺動肢體，增強游戲趣味性，提高聲勢訓(xùn)練效果。

三、積極教學(xué)反饋，在聲勢訓(xùn)練中提升素養(yǎng)

音樂教師在聲勢訓(xùn)練中不能將自身局限于某個空間和思維狀態(tài)當(dāng)中，而是拓寬視野，借助互聯(lián)網(wǎng)、書籍或其他渠道了解除中國之外等國家地區(qū)的聲勢訓(xùn)練模式，汲取經(jīng)驗和彌補自身存在的不足之處，還要積極且有效地反饋聲勢訓(xùn)練效果。在此過程中善于和學(xué)生溝通交流，明確學(xué)生的興趣愛好，詢問學(xué)生參與聲勢訓(xùn)練后的感悟和疑惑之處，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)方案。聲勢訓(xùn)練和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比最為顯著的特征即無法一刀切或只運用一個模式開展整堂教學(xué)，而是在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生實際情況以及反饋不斷調(diào)整、改良后多次運用。音樂教師要針對不同班級與學(xué)生學(xué)情展開分析，彰顯聲勢訓(xùn)練教學(xué)的個性化特征。不管在選取聲勢訓(xùn)練歌曲或讓學(xué)生模仿音樂節(jié)奏或開展其他訓(xùn)練方式，都要緊緊圍繞音樂課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生實際情況，并在此基礎(chǔ)上做出調(diào)整和改良，全面調(diào)動學(xué)生參與聲勢訓(xùn)練的積極性和主動性，強化學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生的愉悅感與幸福感。

例如在部分音樂作品教學(xué)中，教師可彈奏鋼琴或其他樂器或巧用打擊樂等彰顯音符、節(jié)奏，并讓學(xué)生猜測教師彈奏的作品內(nèi)容，此時鼓勵學(xué)生運用肢體動作和音樂作品相結(jié)合，達到深入學(xué)習(xí)的效果。上述教學(xué)過程可轉(zhuǎn)化學(xué)生的情感體驗，而這種體驗則可作為學(xué)生對所學(xué)知識內(nèi)容的反饋。學(xué)生在課上對所學(xué)作品產(chǎn)生的質(zhì)疑與感悟也可作為反饋，便于音樂教師了解學(xué)生對所學(xué)音樂作品的理解程度，從而更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。雖然每個學(xué)生都是獨立的個體，但也有著較強的共性，借助聲勢訓(xùn)練能較好地把控課堂節(jié)奏，最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小學(xué)音樂學(xué)科中開展聲勢訓(xùn)練能有效地將肢體動作與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以形象、生動的形式讓學(xué)生理解和掌握音樂知識與技能，與此同時，借助聲勢訓(xùn)練能鍛煉學(xué)生聽音辨識的能力，強化對音樂符號、聲音類型等熟悉程度。音樂教師在開展聲勢訓(xùn)練時應(yīng)合理選擇曲目，引導(dǎo)學(xué)生模仿節(jié)奏，全面鍛煉學(xué)生音樂感知力和審美能力，提高音樂教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)預(yù)期課程教學(xué)目標(biāo)。