新課程理念下如何優化數學課堂教學

江蘇省南通市如東縣袁莊鎮先民小學 葛 佳

教師在新時期的小學數學課堂教學中進行不斷的嘗試和探索，改變傳統教學思路，豐富數學課堂內容，給學生的數學課堂學習帶來新的感受。教師在教學的過程中要發動學生投入到數學知識探索學習中，讓學生自發地學習數學知識，感受數學學習樂趣，讓學生成為數學學習的主人，激發數學學習潛能，使學生在數學知識的不斷探索發現中收獲數學學習的成就感，培養學生數學學習信心，讓學生改變以往被動學習數學知識的現象。

一、發揮多媒體教學優點，吸引學生學習興趣

教師在新時期下要善于運用多種形式教學手段，使自身教學講解更有魅力，更能吸引學生投入到數學課堂教學中，由被動接受學習轉為積極主動探索。教師要充分利用有效的教學資源，給學生營造良好的學習氛圍，調動學生學習感官，吸引學生課堂學習注意力，讓學生在數學課堂上發現數學學科的魅力所在，改變學生對數學學科的觀念。教師講解數學知識可以以動畫的形式吸引學生投入到數學課堂中，學生在小學階段通常對形象生動的畫面具有研究興趣，教師可以利用學生這一學習特點，利用多媒體教學動畫視頻的教學優點，在教學中滿足學生的學習需求，給學生營造良好的學習環境，讓學生快樂地學習數學知識，提升學生的數學學習體驗，從而帶動學生融入數學課堂中，提高學生課堂學習效率。例如，我在講解簡單的應用題時，將數學題目以動畫的形式展示出來，學生在多媒體教學模式下，自身學習動力大大提高，可以對數學應用題目理解得更加清晰，有助于學生后續的題目練習，真正發揮多媒體在學生數學學習中的作用。由此可見，教師在數學教學中要善于根據學生學習特點進行教學方法的轉變，可以使自身講解方式更符合學生學習心理，從而推動小學數學高效課堂構建目標的達成。

二、加強師生互動交流，為學生搭建良好交流平臺

教師在新時期數學課堂教學中，為真正落實高效數學課堂構建的教學目標，在教學中教師需要進行教學理念的更新，明確師生在學習中的身份。在以往的小學數學教學中，教師往往認為學生缺乏數學學習能力，需要在教師的教學帶領下才能進行數學學習，不給學生自主學習的機會，忽視學生的數學學習感受，在教學過程中，教師占據課堂教學的重要地位，學生很少有機會表達個人觀點，使師生之間缺乏必要的溝通和交流，不利于學生數學思維的鍛煉和提升，學生在此種教學模式下思考問題能力逐漸降低，在數學學習中過多地依賴教師講解，不能根據自己的理解判斷數學問題，使學生在這種教學模式中逐漸喪失了基本數學問題的思考探究能力。為改變小學數學教學中這一現象，我會給學生思考發言的機會，在數學課堂教學中會與學生積極進行互動和交流，讓學生自主思考探究，更多地發揮學生在學習中的作用，給學生發表意見提供平臺，提升學生的課堂學習參與感，讓學生在與我的互動交流中得到更多的數學知識激發，帶給學生新的數學靈感。教師在現階段小學數學課堂教學中明確師生定位，改變以往教學中的錯誤思想，更多地發揮學生在學習中的主體作用，在教學中以帶動者、引領者的身份和學生共同學習、共同進步，有助于學生的數學能力不斷進步和提升，鍛煉學生數學思維能力，真正提高教師課堂教學成效，實現教師理想化的數學教學成效，與此同時，教師與學生積極進行互動交流，有利于促進良好師生關系的形成。

三、開展小組合作學習模式，提高學生動手能力

學生在小學階段缺乏學習的自律性，教師在課堂教學中需要讓學生真正融入課堂中，讓學生產生歸屬感，從而使學生的學習效率大大提高，避免學生出現分心走神的現象，使學生在數學課堂上收獲更多的數學知識。學生在小學階段容易注意力不集中是由于被其他事物所吸引，教師需要尋找合適的教學方法減少學生在數學課堂中精神渙散、三心二意的現象，吸引學生真正融入課堂學習氛圍中。我在教學時采取小組合作學習模式，讓學生合力探究解決我提出的數學問題，學生在小組學習模式下，學習效率大大提高。營造良好的課堂學習氛圍，學生需要與其他組員進行溝通和交流，使學生的全部精力投入到數學課堂中，在小組合作探究中實現數學能力的發展完善。教師在教學中要牢牢掌握學生的課堂學習注意力，讓學生在教師的教學引領下逐步學習數學知識，增長數學才能。

在新時期下，教師對數學課堂教學方法進行不斷探索創新，給學生提供良好的交流互動的平臺，減少教師在學生數學學習中的限制，給學生數學學習更多的自主權，讓學生充分施展個人數學才能，使學生在數學學習過程中不斷突破自我、完善自我，發揮學生數學學習潛能，讓學生真正成為數學學習中的主人。相信在教師教學方法的不斷探索下，現階段的小學數學課堂教學會更有成效，學生會真正投入到教師講解中，不斷獲取數學知識，增長個人才能。