趣味性教學模式在小學美術教學中的應用策略

江蘇省揚州市育才小學東區校 陳瑩瑩

美術學科的藝術性更強，對學生人文素質與審美情趣培養有著現實意義。但大部分學校對美術教學并不重視，在美術教學投入與管理方面相對缺失，不利于美術教學改革。新課改要求教育要促進學生全面發展，因而小學美術教學的地位逐步提升，但教學方式與理念滯后等問題不能忽視，美術教師應當盡可能地選擇學生喜聞樂見的教學方式，增強教學的趣味性與實效性，讓學生學習到更多、更全與更加實用的美術知識技能。

一、利用情境激發興趣

美術作品有較高的欣賞性與藝術效果，尤其是顏色的運用，有較強的視覺沖擊力，能夠吸引學生眼球，教師再加強內涵與創作技巧等方面的講解，能夠豐富學生知識結構體系。興趣是學生學習與堅持自主學習的關鍵要素，單調的教學內容、教學方法、課堂主題等難以激發學生興趣，不利于學生美術能力與發散思維等學科核心素養的養成。小學生處于思維定式的發展階段，為盡快實現教學目標，教師應當注重教學模式的豐富性，確保其始終維持學生高漲的學習熱情。如在畫小動物的主題教學中，學生憑空想象繪畫不利于能力提升，教師可以利用多媒體播放寓言故事，讓學生對小動物的情緒與動作表現等更加了解，激發學生的創作靈感與繪畫興趣，確保作品的創作質量。

二、發揮表演帶動作用

美術創作技巧多樣化，唯有明確掌握繪畫技巧基礎，將作品信息與視覺感官、創作思路等有機結合，才能實現創作中的工具材料靈活運用，這對教師教學方法的合理運用提出了更高的要求。首先教師可以利用魔術表演的形式，發揮示范帶動作用，如將彩色卡紙通過剪紙藝術制作成窗花或是通過折紙技術制作成花朵等，激發學生的好奇心理，從而集中注意力。教師在教學中逐步講解與示范繪畫技巧動作，讓學生帶著好奇與疑問的心理動手實踐。學生在實際操作中會出現技巧不到位而破壞整體作品的情況，教師可以鼓勵學生打破思維限制與教師提出的創作思路，進行創新性的繪畫制作，提高學生實踐價值，鼓勵學生自行實踐與探索。學生完成手工任務后進行展示，并模仿教師表演的形式，對作品做進一步的包裝與解釋，激發學生學習熱情的同時，培育學生的動手能力與語言表達能力。通過表演形式講解美術知識技巧，能夠讓學生的思維等緊跟教學進度步伐，防止出現傳統教學中的思想開小差與學習興趣低等情況，從而高效完成教學任務。讓學生以表演形式分享作品制作經驗，更利于學生成就感的提升與個性培養。尤其是小組形式的討論與表演，學生之間能夠相互指出不足，讓學生全面認識自己的同時，發現其他學生的優點，在取長補短中實現手工任務高質量完成，確保教學效果事半功倍。

三、通過游戲達到寓教于樂效果

想象力是學生完成作品自主創作必不可少的，培養學生的想象力可以采取游戲教學方式，讓學生在開放性的氛圍中拓展思維方式，實現激情與潛力的盡情發揮，在此基礎上安排作業，更利于學生繪畫技術水平的提升。教師組織學生積極展開聯想游戲活動，如形的聯想活動，教師用常見的簡單的曲線型與直線型幾何圖形，讓學生想象出近似的物體。由曲線型圖形學生可以聯想到動物翅膀或水紋等，由橢圓形學生可以聯想到雞蛋或臉型等，由直線型圖形學生可以聯想到鉛筆或水天交界線等。教師以開火車的形式鼓勵學生說出自己想象的物體，實現學生思維能力的有效訓練。在這個基礎上展開形的添加活動，教師給出方形與三角形等基本形狀后，引導學生想象性地添加，如方形添加線段后能夠形成立體房子，圓形添加不同射線后能夠形成太陽燈，學生想象著創造出各種新形象。在物的聯想活動中，教師先給出一個物體做引導，讓學生想象著說出關聯的物體，如與樹木相關聯的花、草、果實、小鳥、河水等，將學生的想象物搬到畫作中，最終學生共同創作完成了一幅山水田園畫。物的聯想活動鍛煉了學生快速思維能力，繪畫實效性顯著提升。在觸覺想象活動中，學生依次摸密閉箱子內的物品，根據觸感進行創作，最后教師揭秘箱子內的真實物品，看哪個同學畫的方向更對。在功能聯想活動中，教師展示一塊磚等物體，讓學生聯想物體的功能與作用，如磚可以用來當墊腳石或蓋房子等，盡可能地開發學生的智力，不斷增強其創新意識與創造能力。在畫筆接力游戲中，只有第一個學生能夠看到教師出的繪畫題目，小組成員在指定時間內，依次在傳遞的畫紙上添加線條等內容，最后一個同學猜小組成員畫的物體，猜對的小組比賽計一分。開展畫筆接力游戲，能夠讓學生根據畫作思考猜測，既表現了自己又服從整體，教學活動的趣味性與競爭性更強。除此之外，教師還可以引導學生展開故事聯想與仿生聯想等游戲活動，全面活化學生的思維，快速實現想象力培養的教學目標。

四、結合生活實際豐富學習體驗

1.情感教育。在美術欣賞課教學環節，講到親情等話題時，可以讓學生分享自己與家人間的溫馨小故事，說出自己對親情等話題的了解。教師可以圍繞作品向學生討論主公人的故事內容，鼓勵學生編創畫作中人物發生的故事，讓學生結合教學內容與生活實際深度理解作品內涵，拓展學生思維方式的同時，激發學生熱愛生活與樂于學習美術的情感。在講解文人名作時，多從創作者生活經歷與思想品質等方面入手講解，強化學生思緒與感悟，在欣賞中學習到更多的精神品質與創作技巧，實現學習質量的持續改進。

2.展開課外活動。課外活動更利于學生審美能力的提升，促使其將教學內容與生活聯系到一起，發現生活中物體的藝術效果，體會到美術知識的實用性，從而實現美術知識學以致用與觸類旁通。在講解樹木相關知識時，教師可以組織學生到室外觀察樹葉與樹洞等，切實了解大樹的結構。除此之外，結合寓言故事與語文知識內容等，實現大樹形象擬人化等認識，并想象著創作出關于樹木的繪畫作品。如在學習齊白石等古人創作風格時，可以組織學生到美術館等場所參觀，近距離接觸文人創作，通過講解員的講解，對其作品風格與內涵意義有著更加深刻的理解。

趣味化的小學美術教學方法，更能集中學生的注意力，利于開放性課堂氛圍的營造，確保教學活動有序展開。尤其是情境教學，激發了學生的學習興趣；表演形式的教學，發揮了教師示范帶動作用，激發了學生學習新課的積極性與好奇心；教學內容與生活實際的結合，讓學生意識到美術知識的實用性，促使學生進一步明確了學習方向；游戲教學法實現了學生做中學與學中做，對美術知識的理解更加直觀與透徹，更利于學科核心素養的快速養成。