初中數(shù)學(xué)“學(xué)材再建構(gòu)”模式實(shí)施研究

甘肅省蘭州市第四十八中學(xué) 張 麗

初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)比起來，邏輯性更強(qiáng)，理論知識更抽象。為加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，利用學(xué)材再建構(gòu)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮教材課本的優(yōu)勢，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)素材進(jìn)行重新整合，并且引導(dǎo)學(xué)生參與到知識的重新建構(gòu)過程中，對學(xué)習(xí)材料和資源進(jìn)行重新整合，加強(qiáng)對知識的理解，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索和學(xué)習(xí)的能力。

一、學(xué)材再建構(gòu)模式的實(shí)施選擇

1.以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)為根本

在實(shí)施學(xué)材再建構(gòu)模式時(shí)，需要考慮到學(xué)生的實(shí)際水平。比如初一學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)有理數(shù)的知識和運(yùn)算時(shí)，需要對之前學(xué)過的整數(shù)、分?jǐn)?shù)、正數(shù)、負(fù)數(shù)等不同類型的數(shù)進(jìn)行整合，這也是初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而在進(jìn)行資料整合時(shí)，教師就要將這個(gè)章節(jié)的知識進(jìn)行合理劃分。例如，將認(rèn)識有理數(shù)和無理數(shù)作為單獨(dú)的單元，先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，然后再逐漸讓學(xué)生認(rèn)識有理數(shù)加減法、乘法知識，在打下基礎(chǔ)之后，就可以將加法和乘法的運(yùn)算定律進(jìn)行整合，構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)模式。

2.以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力為基礎(chǔ)

大部分初中數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，課堂上應(yīng)該是以教師為主體向?qū)W生傳授知識的舞臺，而不能夠把課堂交給學(xué)生，否則教學(xué)計(jì)劃將無法完成。這也是很多初中生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)意識的重要原因。而學(xué)材再建構(gòu)模式的實(shí)施，首先要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也就是學(xué)生擁有的知識結(jié)構(gòu)適合什么樣的建構(gòu)方式，同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知能力也決定了學(xué)習(xí)材料重新構(gòu)建的方式。

3.以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升其思考能力，幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，這對其今后的成長具有深遠(yuǎn)的影響。比如在學(xué)習(xí)平面幾何圖形時(shí)，初一的教材更加重視對圖形性質(zhì)和特點(diǎn)的認(rèn)知，教師可以將線段有關(guān)的知識作為學(xué)習(xí)單元，將角的相關(guān)知識作為一個(gè)部分，再分別研究圖形的性質(zhì)和應(yīng)用方法，以構(gòu)成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系。教師還可以按照數(shù)學(xué)思維或者思考的方式來構(gòu)建學(xué)習(xí)單元，以促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握，讓學(xué)生在探索、整理和比較的過程中理清思維，促進(jìn)思維的成長。

二、學(xué)材再建構(gòu)模式的實(shí)施策略

1.教師自主建構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在教學(xué)中要多使用啟發(fā)式方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，充分思考教師提出的問題。例如，在講解初中二年級“軸對稱”的知識時(shí)，針對新知識的引入，教師可以將軸對稱圖形和非軸對稱圖形進(jìn)行整合，構(gòu)建比較式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因?yàn)樵谡n前教師沒有對軸對稱的概念進(jìn)行介紹，學(xué)生會對老師如此分類產(chǎn)生疑問，這時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的疑惑，有些學(xué)生會提問：老師是依據(jù)什么歸類的呢？教師應(yīng)告訴學(xué)生有些圖形為軸對稱圖形。在對不同圖形的觀察和比較中，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)新知識前提出自己在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)留下的疑惑，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和熱情。此外，因?yàn)閷W(xué)生在課前充滿了疑惑，所以可以提起興趣去探索新知識，這樣可有效培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

2.學(xué)生獨(dú)立建構(gòu)，培養(yǎng)思維能力

學(xué)材再建構(gòu)模式不僅是一種新型的教學(xué)方式，對學(xué)生來說也是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在自主構(gòu)建的過程中，要對新舊知識進(jìn)行整理，在鞏固舊知識和學(xué)習(xí)新知識的過程中，學(xué)生的知識體系也在不斷完善。比如，在學(xué)習(xí)“三角形”的知識時(shí)，學(xué)生就要對角、線段等相關(guān)知識進(jìn)行回憶，在掌握三角形的性質(zhì)之后，才能進(jìn)一步區(qū)分等邊三角形、等腰三角形等特殊三角形。其次，學(xué)生在進(jìn)行知識建構(gòu)時(shí)，要學(xué)會對知識進(jìn)行梳理，教師可以通過提問的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主梳理：不同三角形有什么共同點(diǎn)？如何應(yīng)用它們的性質(zhì)？三角形按照角的不同可以分為哪幾種類型？學(xué)生會回答：銳角三角形、鈍角三角形和直角三角形。

3.師生共同建構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂，師生之間缺乏有效互動(dòng)，課堂氣氛比較死板，很多學(xué)生難以集中精力，同時(shí)也缺乏學(xué)習(xí)的興趣和興致。而在師生共同建構(gòu)知識的過程中，學(xué)生和教師通過交流、探討，對同一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行研究，分別發(fā)表自己的想法。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，或者構(gòu)建小組學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)生生交流和互動(dòng)，讓學(xué)生彼此交換思想，取長補(bǔ)短。

在初中階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主探究以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)中。學(xué)材再建構(gòu)模式的實(shí)施能夠促進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也能夠創(chuàng)新教學(xué)方式。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中，需要把握原則，發(fā)揮該模式的實(shí)際價(jià)值，以此來提升教學(xué)水平。