微課在初中英語詞匯教學中的運用

許春秀

（義安區朱村中學，安徽銅陵 244152）

英語是中學階段的重要學科之一，英語詞匯部分是初中英語教學的重點和關鍵內容之一。初中學生對于英語詞匯的掌握程度不僅影響學生的英語閱讀水平，還在一定程度上影響學生的英語寫作和英語聽說水平。因此，高質量的初中英語詞匯教學，不僅可以提高學生在初中階段的英語詞匯積累數量，還有利于激發初中學生英語學習興趣，提高初中英語的課堂教學效率，便于初中學生進一步拓展英語運用能力，提高初中學生的英語詞匯積累質量。但是，目前國內大多數初中英語教學還繼續采用傳統的英語教學模式，需要學生大量的背誦記憶，學習過程非常枯燥，初中學生英語學習的積極性不高，教學效率較低。為了提高教學效率，教師在進行初中英語詞匯教學活動中要注意與時俱進，充分利用各種教學設備，在初中英語詞匯教學活動合理運用微課教學，提高初中英語詞匯教學靈活性，提高學生在初中英語課堂的學習效率，提高初中英語的課堂教學質量。

一、微課教學對于初中英語詞匯教學的重要意義

（一）提升趣味性

英語詞匯的學習需要大量的記憶和背誦，學習過程十分的枯燥乏味，特別是在傳統的初中英語詞匯教學模式中，教師總是一味要求學生進行機械的背誦記憶。而學生的背誦效率很低，背誦記憶后的英語詞匯過一段時間之后又容易遺忘，使得學生對英語詞匯學習喪失信心，失去英語詞匯興趣，從而對于英語詞匯學習產生厭學情緒。在初中英語詞匯教學中應用微課教學模式，可以豐富初中英語的詞匯教學課堂，推動初中英語詞匯教學課堂的多樣化發展，使得初中英語的詞匯教學課堂趨向靈活，學生的初中英語詞匯學習更加具有趣味性。另外，通過微課模式進行初中英語詞匯教學，學生的英語詞匯單次學習較短時間，勞逸結合，避免使學生過于勞累而厭煩英語詞匯學習，在英語課堂上形成一種相對放松的英語學習氛圍，提高英語學習效率。

（二）提升運用能力

初中英語詞匯教學之中運用微課模式進行教學，一方面可以提高學生在英語詞匯教學課堂中的主體地位，給學生更加充足的自學時間和機會，提高學生的參與感。另一方面，也便于教師進行英語詞匯教學內容改革和創新，將英語詞匯教學中的難點部分在微課教學模式進行強度，另外，在英語課結束之后，教師還可以將微課的英語學習資源發布到網絡平臺上，例如：微信群、QQ群、公眾號等，便于學生在課余時間進行自主復習，鞏固英語知識點，使得學生在不斷反芻英語知識點的過程中，加深對于英語詞匯的理解，進而提高對于英語知識的綜合運用能力。

（三）促進自主學習

利用微課模式進行初中英語詞匯教學，教師要充分了解學生的學習特點，結合學生的興趣愛好進行英語詞匯教學，促進學生自己主動進行英語詞匯學習。在教學中，教師可以通過一些有趣的故事對初中英語詞匯教學的重點詞匯進行串聯，通過微課進行教學，使得英語詞匯教學進一步生動化，激發學生積極主動地學習英語。另外，教師通過小故事引導學生學習英語詞匯，還可以培養學生獨立思考的能力，增強學生的自主創新意識，開拓學生的思維，在輕松的氛圍中提高學生的詞匯量。

二、微課在具體教學中的運用策略

（一）精簡教學內容

微課教學模式具有內容少、時間短的典型特點，英語教師需要在短時間內激發學生的學習興趣，使學生全神貫注地學習，提高英語詞匯學習效率。因此，教師將微課教學模式與初中英語詞匯教學相結合，要提前了解和熟悉英語教材內容，充分結合英語詞匯教學中的難點和班級學生的實際學習情況，有針對性地進行英語詞匯教學內容精簡，進行小容量的微課英語詞匯教學，以激發學生學習熱情，調動課堂氣氛，提高微課英語詞匯教學效果。例如，在進行初中英語教材中有關英語詞匯“season（季節）”的教學實踐中，教師可以首先引導學生學習春夏秋冬的英語詞匯，再通過微課給學生展示這幾個英語單詞的拼讀規則，使學生在讀的過程中進行單詞拼寫記憶，幫助學生對于單詞進行快速記憶和理解。如此，學生可以感受到學習英語詞匯的成就感，有利于激發學生的英語學習興趣，形成英語詞匯學習的良性循環。

（二）突出教學重點

由于微課教學模式具有鮮明的時間特征，因此，將微課教學模式與初中英語詞匯教學相結合，教師就必須在較短的微課時間內突出微課教學的重點，以該學習重點為核心進行英語詞匯教學設計，才能使微課教學模式真正的發揮其作用，有效促進初中英語詞匯課堂教學效率的提高。相關教師在針對初中英語詞匯教學進行微課課程內容設計時，要注意從各個方面對于英語教材中的部分重點詞匯進行詳細分析和探討。同時為了提高學生的英語課堂參與度，教師還可以引導班級學生結合英語教材和一些英語新聞，對重點詞匯的拼讀發音、詞匯含義、語法運等方面進行拓展分析，促進學生對于英語重點詞匯的理解，節省英語詞匯教學占用的課時時間，提高語詞匯教學效率。另外，教師在結合微課教學模式進行初中英語詞匯教學的過程中，還需要注意遵循英語詞匯的課堂教學目標，根據教綱要求進行英語詞匯的教學內容和教學重點設計，重點突出且詳略得當，避免過度地強調微課的表面華麗與美觀而使得教學內容過于空洞。

（三）結合聽說讀寫

初中英語詞匯教學重點在于英語詞匯的掌握，但單純的英語詞匯的機械記憶并不是初中英語詞匯教學的全部，初中英語詞匯教學必須與結合聽說讀寫等英語運用相結合，才能使學生真正掌握英語詞匯，在需要時可以正確運用學到的英語詞匯。因此，教師在將微課教學模式與初中英語詞匯教學相結合進行英語詞匯教學的過程中，要合理利用聽說讀寫等各種各樣的教學方式，切忌僅僅是換湯不換藥地利用一些多媒體制作課件或者直接在網上下載教學課件。如此，才能夠真正保證學生在英語詞匯課堂活動中的主體作用，提高學生對于英語詞匯教學活動的參與感，激發學生的英語詞匯學習興趣，便于學生主動在自由時間積極利用各種網絡平臺或移動客戶端進行英語詞匯學習，提高學生的英語學習效率。

（四）革新教學方式

在初中英語詞匯教學中運用微課模式進行課堂教學，要注意革新初中英語詞匯的教學方式，而不僅僅是通過一些網絡通信設備進行初中英語詞匯課堂教學。因此，在將微課模式引入初中英語詞匯課堂教學的過程中，英語教師首先要提前準備好英語詞匯教學的微課課件，重點提高英語教學的靈活性和趣味性，提高英語詞匯教學的教學效率。同時，教師在進行初中英語詞匯教學過程中還要注意及時革新教學方式，促進學生對英語詞匯教學內容的理解。目前，我國利用微課模式進行初中英語詞匯教學中較為常用的方式主要有圖片、視頻和演示文稿，其具有操作簡單、靈活性高和趣味性強的優點，可以有效激發學生學習英語的興趣，充分發揮學生在英語學習中的主觀能動性。同時教師也可依據初中學生的學習特點和認知規律，在微課模式教學中引入一些游戲，提高英語詞匯教學的靈活性，開拓學生思維，活躍英語詞匯學習氣氛，促進學生對英語詞匯教學內容的理解。