探究小學音樂課堂中弘揚民族音樂的實踐

安徽省銅陵市店門口小學 俞婷婷

黨的十八大以來，國家多次強調了要傳承、弘揚中國優秀傳統文化。音樂新課程標準提出要“弘揚民族音樂，理解音樂文化多樣性”。我們的民族音樂，代表了中國人民千百年來智慧的結晶、精神文化的內涵，它是民族文化的世代傳承。中國音樂千年的古韻歷史，一代代繼承，一代代創新，音樂成就不單單影響了全世界的音樂發展，還為人類音樂文化的發展奠定了深厚的基礎。所以在九年義務教育音樂課中，教師需要給學生確立中國傳統民族音樂的正確概念。下面筆者圍繞如何在小學音樂課堂中滲透民族音樂元素、弘揚民族音樂文化談談自己的幾點想法。

一、逐步了解民族音樂，正確認識傳統文化

教師要讓學生了解中國音樂的悠久歷史，讓學生通過老師的講解和課件演示，了解中國千年音樂的演變，將各民族優秀的音樂作品通過每節課后的拓展學習，慢慢地了解，并逐漸產生興趣。中國的古代音樂包括文人音樂、宗教音樂、宮廷音樂、民族民間音樂。通過相關課程的聯結，教師要充分做好備課準備，教師要先充分了解相關知識，再逐步通過課程傳遞給學生。傳統文化是通過長期的歷史發展而形成、發展起來的，在我國長期的歷史以及文化發展當中更是形成了獨具代表價值且具有民族特色的表現形式。在小學音樂教材中，與民族相關的音樂占有一定的比重。例如，人音版三年級《賽馬》這首二胡曲，雖然是欣賞樂曲，卻將蒙古族人民的草原情懷和傳統音樂風格表現得具有生動性。與此類似的《嘎達梅林》《巴塘連北京》等歌曲都富有濃郁的中國文化色彩。我國是個多民族的國家，擁有五十六個民族，因為分布的地區不同，所以不同地方風格的音樂都帶有當地的藝術氣息，學生要通過音樂了解各民族的音樂文化，一方面需要對本地區音樂文化進行深入學習，另一方面也需要對其他地區的音樂文化進行全面的學習。通過實際調查發現，小學音樂教育最顯著的特點就是涵蓋了較多的民族樂器。例如人音版三年級嗩吶曲《小放牛》，在學習此類課程時，教師應詳細講解本課的重點，即民族樂器嗩吶，增加學生的音樂文化知識開闊學生視野，讓學生從整體層面認識嗩吶這種民族樂器的樂音特點。

二、加強美育的熏陶，激發學習民族音樂的興趣

蔡元培先生提出過“美育代替宗教”，以達到以美育人的宗旨。美育是素質教育的一門必修課，音樂文化就是傳遞審美性的一門學科。無論是唱歌課還是欣賞課，教師在課堂上都要進行巧妙的構思，設計適合學生的教學方法。教師要多示范，也要多聆聽學生們的想法和建議，進行良好的師生互動，抓住學生們感興趣的知識點，并逐步滲透民族音樂，在教學過程中組織好語言藝術，在學生體驗音樂中弘揚民族音樂的審美價值和貢獻。欣賞當代音樂家的作品，內容要積極向上，朝氣蓬勃。例如學習冼星海的《只怕不抵抗》，教師在介紹音樂與相關文化的背景中，可以介紹冼星海的代表作《黃河大合唱》，氣勢磅礴意義深遠，令全世界的音樂家都贊不絕口，這就在潛移默化中進行了知識的傳遞和愛國主義精神的培養。教師可先讓學生們熱愛中國傳統音樂，以此激發他們去了解中國音樂的歷史發展概況，筆者認為這點正是體現了音樂的審美性和實踐性。中國民族音樂主要是指傳統戲曲、特色民樂、各地民族器樂、民歌民謠和民族舞蹈等，讓民族音樂走近學生，滿足學生追求真、善、美的需求，促進學生作為中國人的自豪感，為自己祖國經典的文化感到自豪。

三、開展多樣化的音樂活動

在小學音樂教育環節當中，為了能夠做好民族音樂的教學，教師就必須從教材內容出發，組織學生進行多種類型的音樂活動，積極調動學生學習興趣的同時，更能夠保證學生對民族音樂知識的擴充。基于新時代音樂教學體系要求，教師必須積極地為學生創建良好的教學環境，從教材知識出發，為其營造良好的環境，調動學生學習興趣的同時，更要保證學生全身心地投入到教學環境當中。在實際進行課堂教學時，教師應該綜合聽、唱等多種形式下，吸引學生的注意力，讓學生與民族音樂多次面對面地接觸，例如：學習人音版五年級京歌《我是中國人》，教師就可以先讓學生觀看京劇，體驗比較京劇和京歌的不同，并且可以組織學生唱自己喜歡的戲曲，這種戲曲活動豐富了學生的音樂知識，拓展了音樂文化。比如，在教師進行《賽船》作品學習過程中，鑒于內容是關于端午的知識，此時教師可以從其出發，提前查找與端午賽龍舟相關的影片或者是圖片，在課堂中應用多媒體將搜集到的內容直觀地呈現在學生面前。與此同時，在一般講解的基礎上，教師還可以帶領學生學習一些賽龍舟的基本動作，對學生進行小組劃分，每個小組針對感興趣的動作部分進行學習。經過一段時間后，每個小組之間進行唱歌以及動作的比賽。在活躍課堂教學環境中，學生在能夠學習傳統文化的同時，保證自身的音樂素養得以有效提升。再比如《過年好》的作品，從表面就能看出，此作品主要圍繞的就是春節這一傳統節日，而春節最多的就是貼對聯、吃年夜飯等，教師可以安排學生提前搜集對聯，課堂中學生之間進行交流與分享，同時還可以一邊播放過年輕音樂，一邊教學生自己動手寫一寫對聯，學生之間交流各自的對聯，提高課堂參與度。春節是喜慶的節日，教師可以改變過去單一的課堂氛圍，此時全部的學生可以席地而坐，相互之間進行拜年的同時，還可以共同演唱歌曲。通過此種形式，一方面能夠激發學生學習興趣，另一方面能夠開闊學生的音樂視野，通過各種趣味活動，感受民族音樂的魅力，了解了中國傳統文化的悠久歷史。

四、加強地方音樂文化傳播意識

中國地域遼闊，各地區文化發展都具有不同的風格特征，各地區的音樂文化都有當地的傳統生活氣息，例如：青海地區的花兒（少年），高亢嘹亮、富有婉轉的高原氣息；東北地區的二人轉音樂，帶有當地詼諧幽默的風格特征。小學音樂教材涵蓋了多個民族以及地區的音樂作品，在教育界人士精心挑選之下，融入到小學音樂教材當中，促使學生能夠很好地掌握多個民族、地區的作品。此時教師可以緊跟時代發展步伐，合理地應用多媒體技術，將難以理解的作品借助圖片以及視頻等形式直觀地呈現在學生面前，把音樂課堂作為弘揚地方民族音樂文化主陣地。

欣賞《瀏陽河》這首民樂曲時，我引導學生從美妙的旋律中去想象祖國秀美山川、人民勤勞樸實、欣欣向榮的畫面，從內心領略祖國的大好河山，激發學生熱愛祖國的崇高情感。要想保證學生對音樂作品進行全面的掌握，教師除了講解音樂作品內容之外，還需要介紹一下當時創作的環境以及作品的生平經歷等，為學生進行深入的分析，一方面能夠保證學生掌握音樂內容，另一方面更能夠激發學生的民族熱情。例如，在教師講解《編花籃》作品時，可以開頭以豫劇范唱為切入點，營造采花的教學氛圍，調動學生學習積極性，保證學生能夠很好地學習到其他地區的民族文化，不但了解了河南方言特點，也加深了對河南地區豫劇音樂文化的學習。

中國音樂文化在全世界音樂文化中具有重要地位，民族音樂中的侗族大歌、青海花兒、新疆十二木卡姆、昆曲、古琴藝術、蒙古族長調、呼麥、福建南音、藏戲、西安鼓樂、粵劇、京劇等都被列入了世界非物質文化遺產。可見中國民族音樂對世界文化藝術具有多么重要的影響力。在科技日益發達的今天，要想取得良好的音樂教學目標，教師就應該全面融合民族音樂，從教材內容出發，積極地為學生營造良好的教學氛圍，促使學生整體音樂素養得以提升。