初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的三個(gè)方向研究

江蘇省南通市海門市德勝初級(jí)中學(xué) 張 余

數(shù)學(xué)是一門抽象性、邏輯性和概念性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)初中生而言味如嚼蠟。通過調(diào)查，有一半的學(xué)生存在談數(shù)色變的問題。在這樣的情況下，自然難以真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，創(chuàng)新無疑成為改善傳統(tǒng)教學(xué)面貌的關(guān)鍵手段。具體的實(shí)踐中，根據(jù)初中生的興趣喜好和要求，教師要滿足三個(gè)點(diǎn)：第一，教學(xué)要有趣味性，足夠有趣的情境才能抓住學(xué)生的眼球；第二，教學(xué)應(yīng)該具有一定的懸念性，這樣才可以點(diǎn)燃學(xué)生的探索欲望，賦予課堂不一樣的性質(zhì)；第三，教學(xué)要遵循人本理念，做到課堂符合每一位學(xué)生的能力需求，這樣才能讓所有學(xué)生找到歸屬感和認(rèn)同感，從而燃起他們學(xué)習(xí)的信心。當(dāng)然，若想讓教學(xué)達(dá)到上述三層目標(biāo)，教師還要在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上做文章。

一、創(chuàng)建娛樂課堂，讓數(shù)學(xué)別樣有趣

盧梭曾說：?jiǎn)栴}不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。由此可見，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)的重要性。在構(gòu)建創(chuàng)新性教育活動(dòng)期間，教師首先要思考如何讓學(xué)生熱愛課堂、喜歡課堂，這是實(shí)現(xiàn)高效教育的關(guān)鍵一步！

俗話說知識(shí)源于生活，又高于生活。以往學(xué)生覺得數(shù)學(xué)高大上是因?yàn)榻虒W(xué)方法脫離了生活的影子，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成為一個(gè)無比抽象、概念的個(gè)體。這對(duì)于學(xué)生而言自然是不利的，因此有必要將生活元素引入課堂之中，由此實(shí)現(xiàn)娛樂型課堂。以人教版初中數(shù)學(xué)《立體圖形與平面圖形》為例，在教學(xué)之前，教師可以將現(xiàn)實(shí)中的案例引入課堂中，讓學(xué)生通過觀察捕捉到立體圖形和平面圖形在生活中的展現(xiàn)方法，借此讓學(xué)生可以更輕松地融入新課。又以《正數(shù)和負(fù)數(shù)》為例，教師可以將溫度計(jì)出示在課堂中，要求學(xué)生對(duì)比4℃和-4℃、15℃和-15℃等數(shù)字，以此讓學(xué)生站在實(shí)際的角度捕捉到正負(fù)數(shù)的客觀概念，繼而感受到數(shù)學(xué)無盡的魅力?？梢姡蒙钤卮蛟烊の缎詳?shù)學(xué)課堂，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的第一步，它可以有效抓住學(xué)生的眼球，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)，久而久之，可以改變數(shù)學(xué)枯燥乏味的尷尬局面。

二、創(chuàng)建懸念課堂，讓數(shù)學(xué)引人入勝

大部分初中生對(duì)于一些好看的故事書都情有獨(dú)鐘，這是因?yàn)楣适碌膽夷钚苑浅?qiáng)，引人入勝。如果可以將數(shù)學(xué)營(yíng)造出極強(qiáng)的懸念性，不但可以構(gòu)建出與眾不同的課堂情境，同時(shí)能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此一來，既減輕了教師的課堂負(fù)擔(dān)，也讓學(xué)生變得樂于思考。

根據(jù)教師的觀察發(fā)現(xiàn)，如果單純地給學(xué)生出示一道練習(xí)題，可能他們會(huì)毫無興致地應(yīng)付計(jì)算。但是，如果給學(xué)生講述一個(gè)故事，將習(xí)題穿插到其中，不但會(huì)讓學(xué)生生出一種強(qiáng)烈的探究欲望，同時(shí)還可以燃起他們的競(jìng)爭(zhēng)精神。例如在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師給學(xué)生提出某一次前往商城購(gòu)物的案例，詢問學(xué)生：“同學(xué)們能否幫助老師找到一種合理的購(gòu)物方式，借此省去更多不必要的花銷？”這個(gè)問題瞬間引發(fā)了學(xué)生的猜想和好奇心。這時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想，利用一元一次方程進(jìn)行證明，這種另辟蹊徑的實(shí)踐方法不但自由度高，而且還可以幫助學(xué)生形成“學(xué)以致用”的意識(shí)。當(dāng)然，在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，根據(jù)知識(shí)的特殊性，教師還可以擬用不用的故事進(jìn)行輔助。這樣不但可以直接增強(qiáng)課堂的代入性，讓探索變得更加積極，而且能夠幫助學(xué)生保持一顆持續(xù)學(xué)習(xí)的決心與熱情，如此一來，必然可以為高效數(shù)學(xué)課的實(shí)現(xiàn)鋪墊基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)建民主課堂，讓數(shù)學(xué)張揚(yáng)個(gè)性

學(xué)生才是課堂的主體，所有的教學(xué)活動(dòng)都是為學(xué)生而服務(wù)的。因此，構(gòu)建民主型課堂，充分遵從每一位學(xué)生的想法和意愿，恰恰是落實(shí)創(chuàng)新教育的關(guān)鍵一步。尤其是學(xué)生在課堂中出現(xiàn)思維上的閃光點(diǎn)時(shí)，教師決不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，而是要鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、踴躍質(zhì)疑。如此一來，不但可以幫助學(xué)生形成良好的主觀能動(dòng)意識(shí)，并且有助于后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展。

在解答應(yīng)用題期間，有的學(xué)生列出的算式和其他同學(xué)列出的算式不同，但是二者卻都得出了正確的答案。這是為什么呢？針對(duì)這個(gè)情況，教師可以鼓勵(lì)兩名學(xué)生分別闡述自己的解題思路，然后再集體對(duì)比兩種解題思路哪個(gè)更加便捷科學(xué)。在這期間，學(xué)生可以獲得教師的肯定與認(rèn)同，這對(duì)于增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力而言有著重要的意義。另一方面，在構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)期間，教師同樣可以遵從學(xué)生的想法和意愿，由他們自己來設(shè)計(jì)活動(dòng)流程。例如在學(xué)完《統(tǒng)計(jì)與調(diào)查》后，學(xué)生可以按照自己的想法對(duì)身邊的某項(xiàng)事物展開調(diào)查活動(dòng)，然后做出詳細(xì)的調(diào)查方案。如此一來，可以讓學(xué)習(xí)變得具有實(shí)際價(jià)值，同時(shí)還可以全面提升學(xué)生的操作水平。

總而言之，構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺(tái)的根本目的是全面增強(qiáng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與情趣，達(dá)到授人以漁的效果。但是，不同的學(xué)生的個(gè)體能力差異明顯，所以教師在評(píng)判學(xué)生的進(jìn)步情況時(shí)應(yīng)該本著客觀的理念，并且，教師也要定期反思自己的教學(xué)方案，通過整改完善課堂機(jī)制。