立足生本的小學數學教學策略研究

江蘇省興化市楚水小學 陳 淳

數學這門學科是培養學生能力的一門重要學科，它要求學生具有基礎的數學知識、嚴謹認真的做題態度和發散性的邏輯思維。如今，數學試卷的出題方式越來越創新，題型的變化越來越大，學生常常感到力不從心，從而失去對數學學習的自信。為了解決這一問題，我們需要從小學開始就注重培養學生的數學能力，打好數學基礎?！吧窘逃钡睦砟畛珜б詫W生為中心，充分發揮學生的主觀能動性，讓課堂變得更有生機，讓課堂氣氛變得活躍，讓學生具有創造能力，同時注重了解學生的問題和需求，幫助學生解決問題。在這樣的教育模式下，學生不再依賴于教師，而是主動探索、主動思考。只有擁有獨立思考能力的學生，才能在初高中階段的數學學習中不至于感到不習慣、不適應。因此，立足生本教育下的小學數學教學問題成為小學教師探討的話題。我個人也在這方面做了嘗試，我認為應該先從課堂入手，創造豐富的課堂形式，營造良好的師生關系，培養學生數學綜合素養。通過一步一步的努力來提高數學教學質量。下面我將結合個人在這三個方面做出的嘗試，對生本教育下的小學數學教學方法策略研究做出探討與分析。

一、采用多樣化數學課堂形式

如今，教學資源因為互聯網的普及而變得豐富，多媒體、數學教學用具等多樣的教學資源為數學課堂注入了新鮮血液。如今的數學課堂不應該只是簡單的“老師教，學生聽”，而應該變成學生探討學習，老師從中輔助修正。這樣的教學模式才能真正提升學生的學習能力，也能夠幫助他們在探究中體會數學學習的樂趣，獲得成就感，讓他們不再畏懼數學。實際上，數學本來就不只是生硬的數字和公式，數學的學習方法也不應該從一開始就是重復地刷題。在小學階段，教師應該帶領，學生感受數學的樂趣，采用多樣化的課堂教學形式。

例如，我在教授“雞兔同籠”的問題時，利用多媒體技術模擬雞與兔的只數，從少數到多數，從一般解答方法到方程解答方法。多媒體方便我在教學過程中對雞與兔的數量進行更改，節省了板書時間。在教授“路程問題”時，我同樣采用多媒體課件模擬人物行進路程，把題目的條件顯示在橫軸上，這樣不僅能夠清晰地顯示題目的條件，幫助學生理解，還能夠幫助學生掌握畫圖解題的方法。學會一種做題方法往往比學會做一道題更加重要。除此以外，我還會組織學生進行小組合作探究，每個小組通過組內探討的方式探討出自己的解題方法，這樣充分發揮了學生的智慧，引導學生進行獨立思考，還能夠讓學生體會到團隊合作的樂趣，在合作交流中互相促進、互相學習。因此，教師在平時的教學過程中應該采用多樣化的課堂形式，充分調動學生積極性。

二、注重了解學生需求

現在許多教師的教學都是從自身的角度出發，單方面地向學生傳授知識，而沒有得到學生的反饋。這樣的教學模式容易導致教師教學與學生的真實需求產生脫節。教師的教學沒有從學生的需求出發，不能進行有針對性的教學，教學質量自然低下。這就要求教師必須通過觀察學生學習狀況、作業完成情況來思考分析學生的優勢點與薄弱點，然后針對學生普遍薄弱點進行加強訓練。教師也應該定期與學生進行學習交流，了解學生在數學學習方面的困擾，從學生的需求出發提出自己的意見和建議并督促學生完成。只有師生雙向互動教學，才不會導致教學脫節的現象發生，這也正是“生本”教育所提倡的以學生為本，從學生的需求出發。

例如，我通過學生平時做的練習和試卷找出學生頻繁出錯的題型，分析學生的薄弱點，在之后的教學中加強對這類題型的講解。同時，我分批次找同學了解他們為什么會犯錯，大多數同學的問題集中在粗心和上課沒有聽懂。在之后的教學課堂上，我會出一到兩個例題當堂檢測，了解學生的理解和掌握情況，避免學生在做作業的過程中茫然無措。另外，我認為粗心的問題根源在于練習力度不夠，這類問題需要不斷鞏固練習加以改善。

三、提高學生數學學習的興趣與敏感度

興趣是最好的老師，當學生對一件事情有興趣時，他們才會用心地去做。數學的學習也不例外，只有充分調動學生對數學問題的探究興趣，才能夠幫助他們更好地解決數學問題。在探究的過程中，學生形成初步的數學思維習慣與思考方式，對數學有了自己初步的感悟，在日后的學習中也能夠對數學更加敏感。因此，在生本教育理念指導之下，教師應該引導學生獨立自主地解決數學問題，讓數學課堂變得充滿生機和活力。

例如，我會組織學生進行課堂探究，將學生分成多個學習小組，分發研究數學問題所需要的材料，引導學生通過分工合作的方式完成數學問題的探究。例如在研究路程問題時，我分發了刻度紙、人物貼等工具，一部分同學負責解析題目條件，一部分同學負責實際操作，另一部分同學負責進行數學計算。這樣通過自己動手來操作，學生能夠對題目的條件產生自己的思考，理解為什么題目會給出這樣的條件，如何利用這些條件來解答數學問題。除此以外，我也會組織學生進行各種各樣的實驗研究活動，調動學生的熱情。

綜上所述，在生本教育理念逐漸普及的今天，教師應該思考探究如何將這種理念貫徹到小學數學教學過程之中。通過豐富課堂形式，師生雙向互動交流，培養數學學習興趣等多種形式來提升學生在小學階段的數學綜合素養。