初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的幾點實踐

湖北省宜城市鄭集鎮(zhèn)楚都初級中學(xué) 李立新

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要充分意識到數(shù)學(xué)教學(xué)的實際意義與對學(xué)生的發(fā)展所帶來的好處，并且積極引導(dǎo)學(xué)生將自己在數(shù)學(xué)課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、獲得的數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)技能實踐到生活中去，解決生活中經(jīng)常遇到的一些問題，將生活化教學(xué)變成教師培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)手段，讓學(xué)生將書本上的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變成個人所具有的生活實踐技能，這對學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題能力的提升以及學(xué)生的全面發(fā)展都有著極大的意義。接下來，筆者對初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)做出以下了幾點實踐，希望給相關(guān)數(shù)學(xué)教育工作者提供一定的參考。

一、善于發(fā)現(xiàn)教材中的生活化內(nèi)容，促進生活化與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分意識到學(xué)生的特點，結(jié)合初中生的年齡和個性化特點來對學(xué)生進行有效的教學(xué)，對初中數(shù)學(xué)教材中與數(shù)學(xué)生活化相關(guān)的內(nèi)容進行挖掘，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约核信d趣的生活化內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課中提高對數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以學(xué)生的日常生活作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，結(jié)合生活化的理念對數(shù)學(xué)問題進行分析與思考，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)理論知識的理解能力，讓學(xué)生更好地進行數(shù)學(xué)實踐，從而有效促進生活化內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合。

例如，教師在對七年級上冊《直線、射線與線段》一課進行教學(xué)時，教師可以抓住這部分內(nèi)容并且充分融入數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加貼近個人日常生活去理解數(shù)學(xué)知識，教師可以讓學(xué)生對身邊最常見的教室空間進行觀察，對教室中的直線、射線與線段進行觀察，學(xué)生在觀察的過程中可以發(fā)現(xiàn)教室是由幾個面構(gòu)成的，面的構(gòu)成中存在直線與線段，而由教室的某條線段延伸到教室外面就是射線，讓學(xué)生認識到直線、射線與線段三者之間的關(guān)系，讓學(xué)生更好地理解其概念，學(xué)生在這個觀察的過程中體會到了數(shù)學(xué)知識與生活之間存在的聯(lián)系，并且在學(xué)生腦海中建立起數(shù)學(xué)知識與生活化之間的聯(lián)系，強化了個人對數(shù)學(xué)知識的理解與掌握，很好地促進了生活化概念與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)的實踐能力。

二、從學(xué)生的日常生活導(dǎo)入，設(shè)計合理的問題情境

問題的提出對于學(xué)生初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性來說有著非常重要的意義，教師應(yīng)該充分意識到設(shè)計合理的問題情境對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)水平的重要性，尤其是需要注意結(jié)合學(xué)生的日常生活情況，將學(xué)生的日常生活作為教師課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，以學(xué)生的日常生活為中心設(shè)計合理的問題情境，讓學(xué)生在自己熟悉的問題情境中思考、分析并且解決數(shù)學(xué)問題。設(shè)置問題的過程中，教師需要用心安排，合理地將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的疑惑、重點、難點等加入進去，讓學(xué)生在生活化問題情境中克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的困難，從而得到數(shù)學(xué)水平的提高，同時以數(shù)學(xué)問題作為個人日常生活中遇到問題的模板，加強個人對數(shù)學(xué)知識的運用能力。

例如，教師在對學(xué)生進行《平行線及其判定》的教學(xué)時，可以引入學(xué)生在日常生活中遇到的實際例子，將例子轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，設(shè)計出合理的問題情境，將其作為數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入部分，教師可以設(shè)計這樣的問題：“U”形水管的上下兩段是否相互平行？兩根下垂的燈線是否存在平行關(guān)系？學(xué)生在對生活中所遇到的平行線進行思考的過程中，對平行線的概念進行了初步的認識，并且這個過程將比較抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化得更加直接明了，同時也讓這一課的教學(xué)更易被學(xué)生所接受，教師從而引出兩條直線平行的公理，讓學(xué)生逐步對接下的平行線判定進行深入的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)效率。

三、利用生活化教學(xué)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是提高學(xué)生思維能力的重要方法，而數(shù)學(xué)思維能力正是學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識運用到生活中去的媒介，將數(shù)學(xué)思維能力轉(zhuǎn)化成實用的生活技能，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義。針對這一教學(xué)內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該引起高度的重視，以生活化教學(xué)作為提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)，讓學(xué)生的思維能夠得到發(fā)散，從而讓學(xué)生在日常生活中能夠?qū)栴}進行全方面的思考，提高學(xué)生在日常生活中解決問題的能力。

例如，教師在對《一次函數(shù)》進行教學(xué)時，可以充分結(jié)合學(xué)生在實際生活中遇到的例子，比如：列車從北京南站到上海虹橋站一共1318km，平均速度為300km/h，探究列車的行程與列車運行時間之間的關(guān)系。學(xué)生可以在這種比較貼近實際生活的題目中發(fā)現(xiàn)變量之間存在的函數(shù)關(guān)系，在對關(guān)系進行思考的過程中找出一定的規(guī)律，之后學(xué)生可以根據(jù)函數(shù)解析式算出始發(fā)站到終點站之間各個站臺大概需要花費的時間，在這個過程中讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到提高。這種生活化類型的題目尤其適合培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，學(xué)生在解題的過程中可以感受到其實在生活中有很多問題與數(shù)學(xué)所學(xué)知識之間存在著很大的關(guān)聯(lián)，以至于在日后的生活中即使遇到了一些復(fù)雜或者比較抽象的問題，也可以通過數(shù)學(xué)思維對其進行解決，從而實現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的真正價值。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的日常生活之間存在不可分割的關(guān)系，教師需要注重這兩者之間的結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教材中存在的生活化內(nèi)容，從學(xué)生的日常生活出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，并且通過多樣化的數(shù)學(xué)問題設(shè)計來發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，通過這些教學(xué)實踐將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中來，又將數(shù)學(xué)教學(xué)運用于生活中去，充分發(fā)揮學(xué)生對初中數(shù)學(xué)進行學(xué)習(xí)的意義。