初中數學課堂有效評價策略探究

江蘇省南通市啟東市建新中學 龔 周

在初中階段學生學習數學的目的就是要提高思維邏輯能力，鍛煉自身的思維，從而提高數學水平。然而現如今很多學生在數學課堂上的表現差強人意，教師的教學效果也非常低迷，究其根本原因就是學生沒有學習的動力。根據這種情況，初中數學教師可以在教學過程中轉變教學方法，結合班級不同學生的特點，針對性地開展課堂評價，建立評價機制，鼓勵學生主動學習，加強學生的學習信心，教師通過這樣的教學方式，能夠有效提升數學的數學水平，在課堂上能夠獲取更好的教學效果，提升學生的綜合素質。

一、建立評價機制，加強學生學習信心

教師在以往的教學中往往只是注重對學生解說相關的理論知識，忽略了學生的心理變化，讓學生只是在課堂上聽教師講解知識，很快學生就會對數學課程失去興趣。因此，教師在教學中要建立合適的評價機制，多和學生進行互動，增強學生的學習信心。教師在設置評價機制時，可結合班級學生特點，分為個人評價和小組評價。在進行個人評價時，教師可提前準備一些小紅花，用來表彰課堂表現優異的學生。例如：教學“幾何圖形”時，可以利用多媒體在課堂上向學生展示相關的圖形，讓學生直觀地進行觀察感受，并在現場拿長方體和正方體實物對學生進行提問：“大家想一想，這兩個物體之間有什么相同點？它們之間的區別又是什么？”在課堂上，教師先讓學生進行交流，然后讓班級的學生進行回答，對回答正確的學生，教師要積極進行鼓勵，并給予學生小紅花的鼓勵。在進行小組評價時，教師可對班級各個小組進行評比，表現優異的小組則獲得小紅花，通過這樣的方式能夠很好地激發學生的學習信心，加強學生的學習能力。

二、豐富評價形式，調動學生的積極性

很多教師在對學生進行評價時，都習慣性地在單元教學快要結束時和課堂提問時進行，這樣的教學形式很難調動學生的積極性。針對這種情況，教師在教學中要豐富評價形式，在對學生進行評價的同時，也要擴大評價范圍，豐富課堂上的教學形式。除了教師對學生評價外，也讓學生相互之間進行評價，初中階段的學生的身心健康都處于發展階段，大多對自己的認識不夠，教師通過讓學生之間進行互評，能夠很好地讓學生對自己有清醒的認識。例如：教學“二元一次方程” 時，一些學生在課堂學習完課程之后，過于自信，從來不對掌握到的知識進行鞏固總結，導致在進行習題訓練時經常出現錯誤，這時教師在課堂上讓學生相互之間進行評價，能夠很好地幫助學生及時進行自我改正，改正自己的不足之處。教師也應及時對學生進行指導，加強與學生之間的溝通。在學生之間進行評價時，教師要特別注意加強對學生的指導，在評價時要采取客觀的態度，從而保證現場能夠正常的，既能保護學生的自尊心，還能更好地調整學生的學習態度。

三、把握評價時機，提高課堂的有效性

在數學教學過程中，教師在向學生開展教學評價時，應該在課堂上選擇合適的時機，讓學生充分地參與其中。如果教師在課堂上頻繁地進行提問或者提問的時間不恰當，會起到相反的課堂效果，因此，初中數學教師在課堂上要抓住合適的時間對學生進行評價，從而提高學生在數學課堂上的學習水平，保證教師課堂教學的有效性。

1.課堂評價要及時

教師在課堂上對學生進行評價時，不能太過熱情，話語刻意熱情，會讓學生感覺到教師的評價沒有太大的意義和價值，因此，教師在課堂教學中在等待學生發言時，要抓住課堂的實際，采用正確的評價方式對學生進行鼓勵，讓學生在課堂上充分感受到教師的鼓勵，教師也可以在課堂上對學生的上課狀態進行評價，強化學生在課堂上的反應，多關注學生身邊的小事，以此激發學生的學習態度，例如：教學“角”時，一些學生在課堂上表現較差，態度也十分不端正，這時教師就可以讓該學生在課堂上回答問題，等學生回答完畢，不管答案是否正確，教師都可以結合實際情況對該學生進行鼓勵，活躍課堂氣氛，讓學生能夠更好地進入學習狀態，端正學習態度，不再擾亂課堂秩序，在教師的指導中，自我管理能力和意識逐步增強，在課堂采用這樣的教學評價能夠很好地促進學生的數學水平，為以后數學課堂上的學習打下良好的基礎。

2.評價態度要中肯

很多教師認為，對學生進行評價就是對學生進行鼓勵，這樣的想法是非常錯誤的，教師在對學生進行評價時也是要分情況的，不能只是對學生進行表揚，對學生在課堂上出現的問題也要及時指出并引導糾正。表揚和批評是教師在教學中最重要的教學手段，在課堂中教師應以鼓勵的話語為主，以批評教育為輔助，評價要多元化，這樣既能夠提升學生的積極性，又能幫助學生得到良好的發展，提高學生在課堂上的認識，從而促進高效課堂的形成。

綜上所述，初中數學教師在教學過程中要對學生展開有效的評價，創造良好的教學環境，積極地與學生進行溝通，不斷豐富優化評價形式，在課堂上把握合適的時機對學生進行合理的評價，提高教師的教學效果，從而幫助學生提升數學水平，讓學生真正對數學產生熱愛。