基于開放式教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐探究

江蘇省徐州市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 葛金玲

數(shù)學(xué)教學(xué)更偏向于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性思維，所以教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用開放式教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力也成為最主要的教學(xué)手段。由于小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)比較分散，很多教師在教學(xué)的過(guò)程中都選擇逐一解決，學(xué)生很難完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)框架的完整構(gòu)建，在記憶的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)程度不一的情況。為了能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，大多數(shù)教師選擇將自己作為課堂教育的核心，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正地發(fā)揮自身的潛能，影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入探究。

一、為學(xué)生設(shè)計(jì)開放式的數(shù)學(xué)問(wèn)題

教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中要注意設(shè)計(jì)一些開放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，并能夠深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)展的本質(zhì)。教師可以通過(guò)一個(gè)個(gè)小問(wèn)題將多個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，在問(wèn)題解決的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生從更多的方面進(jìn)行知識(shí)的探究。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)除了要能夠解決當(dāng)下的問(wèn)題之外，還要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的舊知，為學(xué)生規(guī)劃知識(shí)框架。小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)能力發(fā)展方面有所不同，所以教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候要能夠適合不同層次的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。

例如，教師在為學(xué)生講解關(guān)于“多邊形的面積”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，首先在課堂上為學(xué)生講解計(jì)算多邊形面積的基礎(chǔ)方式，接著，讓學(xué)生計(jì)算不規(guī)則多邊形的面積。在這一過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，如通過(guò)裁剪、拼接等方式進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的深入探究。學(xué)生裁剪、拼接不規(guī)則圖形的方式略有差距，面對(duì)這樣的情況時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生掌握更加多樣化的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方式，這同樣也是教師開展開放式教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)不規(guī)則圖形的面積計(jì)算方式的探究幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了多邊形面積公式，同時(shí)也讓學(xué)生能夠?qū)⑦@一系列的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性自主探究活動(dòng)

在教師開展開放式教學(xué)時(shí)，最為關(guān)鍵的便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究活動(dòng)。教師在教學(xué)過(guò)程中要采用更加多樣化的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生理順解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的思路，引導(dǎo)學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)找到最高效的問(wèn)題解決方案。這樣的方式也讓學(xué)生能夠從知識(shí)的本質(zhì)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)解題方式的掌握，能夠真正地將數(shù)學(xué)相關(guān)理論知識(shí)吃透吃懂，并且能夠進(jìn)行更長(zhǎng)時(shí)間的記憶。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

例如，教師在為學(xué)生講解“簡(jiǎn)易方程”這一部分的內(nèi)容時(shí)，首先就可以將教材中的相關(guān)例題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題解決，可以小組合作，也可以自己解決。在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生找到更多的解題方式，讓學(xué)生在使用完一種方式之后，可以從另一個(gè)角度去思考不同的解決方案。對(duì)于以小組為單位進(jìn)行解決的學(xué)生而言，可以在組內(nèi)評(píng)選出組內(nèi)最為簡(jiǎn)易的解決方式，然后在課堂上進(jìn)行思考討論。這樣的開放式教學(xué)可以讓學(xué)生掌握解簡(jiǎn)易方程的方法，學(xué)會(huì)從不同的角度進(jìn)行問(wèn)題的解決，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。

三、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加多樣化的教學(xué)活動(dòng)

教師在設(shè)計(jì)開放式教學(xué)活動(dòng)時(shí)要采用更加多樣化的教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展情況設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生需求的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)方式變得更加生動(dòng)有趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主式探究學(xué)習(xí)。開放式教學(xué)讓小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中總會(huì)不知不覺(jué)地被教學(xué)活動(dòng)所吸引，將注意力更多地集中到學(xué)習(xí)上，有效提高教師的教學(xué)效率。

例如，教師在講解關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”這一部分的內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)探究。教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)投硬幣的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行概率的統(tǒng)計(jì)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)也是歷史上比較著名的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的具體操作，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，對(duì)此類知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。開放式的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生能夠找到更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決方法，也讓學(xué)生在探究的過(guò)程中更加深入數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解程度，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵時(shí)期。為了更好地完成對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，教師要改善自身的教學(xué)手段。開放式教學(xué)的出現(xiàn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多樣化的手段去進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感覺(jué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。同時(shí)，在開放式的教學(xué)活動(dòng)中，也能讓學(xué)生以更加開闊的眼光去面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主探究能力，讓學(xué)生能夠解決實(shí)際生活中所存在的問(wèn)題，同時(shí)深入數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。