信息技術背景下小學數學教學的開展

江蘇省盱眙縣河橋中心小學 唐勝華

一、小學數學教學的問題

小學數學教學的目的是讓學生更好地成長、進步，很多教師單純按照考試的要求來灌輸和引導，學生的評價也完全按照分數來進行，這樣的錯誤思維導致小學生認為學習數學就是為了考試，沒有實際價值。因此，小學數學教學的很多問題在于教師沒有采用正確的教學方法，對學生的長期進步造成了很大的影響。

二、信息技術在小學數學教學中的應用策略

1.激發學生學習興趣

隨著小學數學教學理念的不斷革新，信息技術的運用過程中需要激發學生的學習興趣，這樣才能讓學生的綜合實力得到更好的進步。例如，在“旋轉”一課的學習過程中，關鍵在于培養小學生的平面想象能力和實際繪圖能力，旋轉看起來非常簡單，但實際上，在繪圖過程中，大部分小學生容易掌握順時針旋轉，卻不易理解逆時針旋轉，而且在一些復雜圖形的旋轉過程中，往往會出現混亂的現象。信息技術的應用過程中，通過旋轉木馬、摩天輪等現實生活的旋轉物體的展現來引導、教學，可以激發學生的學習興趣，在數學知識的學習過程中降低難度，從簡單的線段旋轉到三角形旋轉，再到各類多邊形的旋轉，讓學生一步一步地鍛煉，從中感悟旋轉的樂趣，從被動學習轉變為主動學習。

2.加強課堂教學效果

信息技術在小學數學教學當中進行應用，能夠進一步加強課堂的教學效果。小學數學學習大部分來自課堂教育，課后輔導、課后作業都是輔助性的教育措施，其目的在于幫助小學生形成更加深刻的記憶。例如，在“長方體和正方體的認識”一課的教學過程中，信息技術的運用可加強學生對長方體、正方體的深入分析，讓學生的抽象思維、具象思維得到更好的培養。比如學生基本都知道“金字塔”這個偉大的建筑，在信息技術的展現過程中，學生對金字塔進行不同角度的觀賞和了解，通過信息技術的立體動態演示，發現金字塔是由不同的長方體、正方體組成的，了解到正方體和長方體在實際生活中的應用是非常多樣的。課堂上通過信息技術來講解和分析，可以拓寬學生的知識視野，并且在分析數學知識的過程中選擇一些比較有針對性的案例來解釋，讓學生的記憶更加深刻。

3.培養學生創新精神

現如今的小學數學教學體系不斷健全，尤其是在信息技術的運用過程中，能夠通過科學的方式來培養和鍛煉學生的綜合能力，對學生的長期進步奠定了堅實的基礎。學生的創新精神培養非常重要，在不同的課程教學過程中要采取差異性的方法來完善。例如，在教學“分數應用題”時，首先出示例題：“一部手機的價格是1800 元，一臺飲水機的價錢是一部手機的三分之一，一臺飲水機多少元？”教師利用信息技術對手機的形象、價格及飲水機的形象、價格進行展現，在學生計算和回答問題的過程中，再通過信息技術展現學生的推導過程和計算方式，由此培養學生的創新精神。學生在回答和計算的過程中，還會通過不同的思路來思考，雖然有些答案是錯誤的，但是也有利于思維的不斷拓展。

4.加強實踐鍛煉

小學數學教學的信息技術應用過程中，可以加強生活方面的實踐鍛煉，這使得學生的知識學習、應用能夠產生更好的效果，在不同的知識解讀方面得到了更好的成績。例如，在“百分數”的學習過程中，可以通過信息技術來展現商場打折的場景。現如今很多商場都有打折銷售的情況，百分比與打折的折扣存在密切的關系，比如打九折就是原價的90%，按照這樣的思路來創設打折場景：固有資金為500 元，展現不同的衣物和日常用品銷售價格現，并詳細闡述打折的要求，讓同學們計算自己買東西能夠享受到的折扣以及具體花費的資金。通過這種方式，可以提升學生的數學知識實際應用能力。

我國對小學數學教學的重視程度比較高，信息技術的應用能夠在各類數學知識的講解過程中呈現各類資源，相比單一的板書教學而言，其對學生產生了更強的吸引力。小學數學教學方案的設計過程中，對于信息技術要進一步掌握好具體的應用方向，使用頻率不宜過高，要讓小學生對數學課程的信息化充滿期待，這樣才能在課堂學習過程中保持科學的思路、科學的方法，學習印象進一步加深。