小學數學教學中小組合作學習教學

江蘇省沭陽縣賢官中心小學 朱 利

小組合作學習的方式能夠突出學生在課堂中的主體地位，促進學生之間進行有效的溝通與交流，也能在一定程度上激發學生的學習主動性。下面，我將從不同的角度對如何在小學數學教學過程中開展小組合作學習進行探究。

一、創設民主和諧的教學情境，激發學生的探究自主性

小學數學知識是多種多樣的，其有著非常深刻的內涵，只有深入挖掘不同知識中蘊藏的內涵，學生才能更加高效地進行數學學科的學習，因此，引導小學生正確地進行數學知識的探究是非常重要的。在這個過程中，教師要善于巧妙地應用小組教學的模式，營造出民主平等的教學情境，讓小學生能夠更加主動地參與到學習與探究數學知識的過程中去。同時，教師也要善于引導小學生在小組中進行高效的互動與交流，讓他們能夠互相幫助，更加全面和客觀地探索數學知識中蘊藏的獨特內涵。

良好的學習和探究自主性不僅能夠保證小學生更加高效地進行數學知識的學習，也能增進他們對于數學思維的理解，因此，教師要善于創設良好的教學情境，引導小學生更加自主地進行合作學習。比如，在進行四年級下冊第三章節《運算定律與簡便計算》相關知識的教學時，教師可以先給學生講解基礎的運算法則，讓學生對相關計算的基礎內涵產生一定的了解，然后，教師可以布置一道計算題：4×5+6×4+4×3=，要求小學生以小組為單位進行討論和探究，找到更為簡便的計算方法。通過多種數學思維的碰撞，小學生能夠探究出更加簡便的計算法則：4×5+6×4+4×3=4×（5+6+3）=56。在這個合作探究的教學情境中，小學生能夠更加深刻地感受到合作學習的高效性和趣味性，他們的自主探究學習能力也能得到有效的提高。

二、以小組為單位組織教學活動，激發學生的學習興趣

與其他年齡階段的學生相比，小學生對于新鮮有趣的事物有著更加強烈的好奇心，在進行數學知識教學的過程中，適當地豐富教學的內容和形式能夠有效地激發學生參與課堂教學的興趣和主動性，也能提高他們學習數學知識的效率。因此，在將合作學習的教學模式與小學數學教學結合在一起的過程中，教師可以結合小學生的興趣愛好組織一些有趣的教學活動，引導小學生以小組為單位參與活動，讓他們在完成小組活動的過程中互相交流、共同進步。

興趣是保證學生高效學習的一個重要前提，擁有強烈的學習興趣能夠使小學生更加主動地攝取知識，因此，在開展小學合作教學的過程中，教師要善于組織相關的教學活動，巧妙地激發學生的學習興趣。比如，在進行二年級上冊第七章節《統計》相關知識的教學時，教師可以先給學生講解統計的概念及其包含的知識，然后，教師組織小學生以小組為單位進行課本中“擲骰子”這一部分內容的實踐，給每組的學生提供一個骰子，要求組內學生分工合作：一個學生負責擲骰子和讀數，一個學生負責記錄數據，剩下的學生負責進行統計和計算。在這個過程中，小學生不僅可以更加快樂地對統計知識進行探究，也能形成良好的團結合作能力。

三、培養學生的團結協作意識，提高小組學習的效率

學習是一個集體性的過程，在課堂學習的過程中，任何人都不是一個獨立的個體，只有互相幫助、互相學習，學生才能不斷地發現自身存在的問題，及時地進行解決并養成良好的學習習慣。但是，部分學生并不具備良好的分享意識和合作精神，這就在一定程度上導致小組學習效率低下。為了有效擺脫這樣的教學現狀，教師要善于在組織小組教學的過程中培養學生的合作意識，讓他們真正感受到合作學習的益處。

在開展小學數學小組合作教學的過程中，教師首先要培養小學生的團結協作意識，引導他們更加高效地進行合作學習。比如，在進行數學知識教學的過程中，教師可以布置一些有難度的題目，要求小學生以小組為單位進行探究并找到正確的解決方法。在學生以小組為單位進行學習的過程中，教師可以適當融合一些合作教育，向他們強調合作精神的重要性，讓小學生通過理論學習和實踐應用感受小組合作學習模式的高效性。除此之外，教師也可以適當組織一些課堂小競賽，引導小學生以小組為單位參與競賽，通過高效和真誠的合作贏得比賽。通過這樣的教學和引導方式，小學生能夠更加深刻地感受到合作在自己的學習過程中起到的促進作用，也能逐漸形成良好的合作意識，提高學生參與數學知識學習的效率。

總而言之，小組合作學習的教學方式能夠充分發揮教學過程的多樣性和靈活性，在很大程度上克服了傳統教學模式的缺陷。將這種教學模式與小學數學教學結合在一起，不僅可以有效地激發學生的學習主動性，也能促進學生之間的合作與交流，使小學生能夠互相取長補短，養成良好的學習習慣，同時，小學生也能在思維碰撞的過程中挖掘數學知識的內涵，感受數學教學的真諦。