小學語文在中小銜接方面的問題及對策

盧文英

（高安市第一小學，江西宜春 330800）

語文是從小學到中學都一直貫穿的一門科目，雖然小學語文和初中語文是一脈相承的，但是在具體的能力培養方面，又存在一些區別。小學語文教育著重培養的是學生的聽說能力，而初中語文則是在學生已經具備了良好的聽說能力的基礎上，進一步培養學生的文學賞析能力。由此可見，從小學到初中，語文學科不僅是一直延續下去的，而且是處在一個持續深入的過程之中，但是在延續和深入的過程中，又存在一個關鍵環節，就是從小學到初中的過渡，如何在這個過渡中讓學生的語文學習興趣能夠延續下去，是小學高年級語文教師在做好語文中小銜接過程中所需要著重思考的問題。但是從目前的實際情況來看，還是存在著一些比較常見的問題，需要加以改善。

一、小學與中學銜接中出現的主要問題

對小學生而言，小學語文和中學語文的主要區別是學習難度、學習要求不同，所以在小學語文教育中進行中小銜接工作時，教師要針對這幾個方面，去尋找措施。但是當前，很多學校在語文學科的中小銜接方面都出現了一些問題，問題主要集中在教師水平、銜接重點、參與主體等幾個方面。

（一）教師重視程度有待提升

語文課堂作為小學生接受語文教育的主要場所，對小學生語文能力培養的影響不言而喻，在小學語文課堂中，教師又是其直接接觸的教育主體，所以，小學語文教師在做好中小銜接方面工作的能力水平，將很大程度影響語文學科的中小銜接的效果。在目前很多小學中，有的教師雖然有一定的語文教學水平，但是對中小銜接的重視程度不夠，語文學科中小銜接方面的相關理論比較薄弱，比如對語文學科在小學和中學不同階段的不同點并不能準確描述，對于語文學科的中小銜接重點也比較模糊。還有一些教師，雖然有意識地進行一些努力，但還是缺乏積極性和主動性，對于語文學科中小銜接方面的教學活動，往往是根據學校給定的大綱來進行，從而出現“照本宣科”的現象，并不能根據學生的特點進行相應的調整。

（二）過分注重語文學科認知方面的銜接

當前，很多小學語文教師在語文學科的中小銜接方面會注重于認知方面的銜接，即在涉及中小銜接的教學過程中，會把教育的內容和方式逐漸趨向中學化。比如在教學內容上，會開始有意識地引入一些中學語文課本中的內容，如一些散文、一些簡單的文言文等。此外，他們也喜歡用中學語文的一些學科能力的考核要求來要求學生。在教師看來，這些都能夠提前讓學生掌握中學的相關語文知識，有助于他們更好地適應中學語文學習。但是實際上，這些學科知識對于小學生而言，并不是最重要的，最重要的應該是他們所要具備的思維能力、學習習慣等，而且在小學就提前講授中學知識，學生的接受能力也未必能跟上。

（三）和中學的合作程度比較低

中小銜接的最終目的，還是讓小學生能夠更好地適應中學語文學習，從而促進學生的長遠發展，所以在開展語文學科中小銜接工作的過程中，初中是關鍵，初中是中小銜接的目的地。但是從目前很多小學語文學科中小銜接的實際情況來看，在和中學的合作方面并不理想，主要表現在小學語文教師不能夠積極地與中學語文教師開展合作交流，并不了解從中學語文教師的角度來看，小學生需要具備的一些語文學習能力和素養。他們往往都是“閉門造車”，自己研究，自己開展，在工作上和中學的脫節比較明顯。

二、做好中小銜接工作的方法

（一）教師要積極提高自身專業素養

小學語文教師作為語文學科中小銜接工作的第一主體，應當要重視語文學科的中小銜接工作。在此根據行業內語文學科中小銜接方面形成的新理論、新經驗，不斷加強學習，提升自身專業素養。對此，學校要發揮積極作用，一方面要主動開展培訓，將當前中小銜接方面的新思想、新方法整合成具體的培訓內容，來對教師加以傳導，讓教師的教育理念和教育水平能夠及時跟上發展步伐。另一方面，小學也要定期開展一些有關的考核，內容可以是中小銜接重難點、中小銜接理論、中小銜接工作實踐等方面，以此來促進教師自我充電、自我提升。此外，教師也要根據自身的薄弱之處，積極進行自我強化和自我提升，不斷更新教育理念和教育方式。

（二）改變語文學科中小銜接的教育方式

當下，教師往往存在一個誤區，即，認為學生在認知上能夠跟上中學語文教育，那么其他方面也都能跟上，所以在觀念上過分強調了認知方面的銜接，忽略了其他方面（如學習思維、學習習慣等）的銜接。因此，教師要改變以往的教育模式，首先是在觀念上，要改變以往“以認知銜接為主”的觀念，轉而調整成“以全面銜接為目標”，要以提高學生的對中學語文學習內容、學習思維、學習習慣等方面的全面銜接為目標，轉變自己的教育觀念。其次是在實踐過程中，包括教學、組織測試等方面，教師可以在其中適當引入一些中學的語文元素，并逐步引導小學生去熟悉，同時要做好跟蹤觀察工作，了解學生在中小銜接方面的不足之處，并有針對性地進行指導和補充。

（三）加強和中學的合作

在開展中小銜接工作的過程中，中學是關鍵，既是中小銜接的目的地，也是學生即將要面對的環境。所以，在開展中小銜接工作過程中，小學要注意和中學的合作，主要是理論層面的合作，小學要積極和中學開展合作交流，了解從中學語文教師的角度來看，小學生在語文學習方面需要具備的一些能力和素養，并且結合小學生實際，整合成相關的培訓材料，向語文教師進行傳達，讓教師在中小銜接工作過程中能夠自覺注意到這些關鍵細節，并且采取有效對策幫助小學生來提升。

對小學生而言，從小學進入到中學，是其發展階段一個重要的轉折，所以做好語文學科的中小銜接工作，對于小學生在初中的語文學習來說，有著十分重要的意義。小學語文教師，應當從實際出發，根據學生的認知特點和初中語文學習需要，積極探索實踐，不斷推動語文學科中小銜接工作水平再上新臺階。