如何在小學數學教學中創設有效學習情境

江西省高安市黃沙崗鎮松林小學 黃忠新

在小學數學教學中，教師不僅要著眼于對計算技巧和基礎數學概念的講解，還要幫助學生培養學習興趣，實現對數學方法的掌握，提升自主學習的能力。要實現這一目標，教師可以在教學中引入情境教學，通過創設與知識點息息相關的生活情境，實現對知識點的實際運用，從而將數學知識內化為自己的能力。加強對生活情境的有效創設，可以幫助學生加深對知識的理解，從而提升解決數學問題的能力和綜合素養。

一、創設有效生活情境在小學數學中的重要性

創設有效的教學情境能夠提升教學質量，并且提升學生的學習效率。教師在教學的過程中可以通過情境將抽象問題具象化，使學生在情境中對數學概念有具體的認識。教師通過情境使學生能夠快速理解教學內容，加快對于數學知識的吸收速度，教師在情境教學中還可以幫助學生提升運用能力，從而實現對數學知識的掌握。

情境教學還能夠提升學生的綜合素養，實現學生的全面發展。學生通過情境可以實現對數學知識的有效應用，有助于提升學生的應用能力；學生在情境探索時需要對情境的內容進行思考，能夠提升學生的思維能力；情境還可以引起學生的學習興趣，有助于增強學生學習的主動性。

二、在小學數學中創設有效生活情境的途徑

1.教師對情境進行精心設計，啟發學生思想

教師在教學的過程中應當多進行啟發式提問，使得學生能夠在教師的引導下進行逐步思考，實現對數學思維的啟發。教師首先需要轉變教學觀念，在教學過程中對學生綜合素質的培養給予足夠的重視，從而充分利用情境教學豐富教學方法，避免單一的填鴨式教學對學生的學習興趣和綜合能力發展造成影響。教師還可以對學習的內容進行分層，對于問題的設置采取邏輯遞進式，使得學生能夠跟隨教師的問題進行思考，在自主探究中獲得相關的知識，實現思維能力的啟發。

教師在設置情境時還需要對學生的情況進行充分的考慮，學生在進行學習時由于能力不同導致思維能力發展有差異，教師應當充分考慮到這種差異，對情境進行合理選擇，根據學生的反饋及時調整難度，對于情境問題的設置也應當遵循由易到難的原則。對于一些難以理解的知識，教師可以幫助學生進行動手實踐，從而對抽象的數學概念進行具象的了解。例如在學習《三視圖》的時候，教師就可以通過搭建具體的圖形幫助學生從正面、側面和上面進行觀察，使學生能夠對三視圖的基本概念有所了解，為后續的三視圖深入學習奠定基礎。

2.學生對數學情境大膽質詢，鼓勵進行設問

在情境教學中，教師通過創設情境引導學生進行思考，通過問題啟發學生思維，因此需要學生能夠對創設的情境進行質詢，鼓勵學生通過設問的方式對問題進行探索，實現自身數學能力的提升。教師在教學的過程中應當注意鼓勵學生通過問題表現思考的過程，通過設問的形式對問題進行主動探究，從而實現情境教學的目的。

教師可以幫助學生通過動手實現對數學概念的證明，充分理解數學公式。例如在教授梯形面積公式時，教師就可以讓學生思考為什么面積公式是（上底+下底）×高÷2，讓學生通過在紙上畫出一個梯形后，將梯形裁剪下來，通過折疊剪裁將梯形轉變為長方形，再通過長方形的面積公式推導梯形的面積公式，從而得到答案。學生在質疑的過程中實現對知識的深入理解，而設問的形式則能夠引導學生思考的方向，提升自我探索的效率，在情境中實現對數學能力的不斷提升。

三、將書本知識與生活實際相結合，提升教學質量

教師還應當在教學的過程中將書本知識與生活實踐結合起來，既實現對數學問題的生活化，又實現學生數學應用能力的提升。數學本身就是一門來源于生活的學科，學生進行數學學習的最終目的就是能夠將數學運用到生活中，通過數學改變自己的生活、改變世界。教師在進行教學時就可以有意識地進行相關教學，幫助學生提升對數學能力的運用。

在小學數學中，應用題是學生掌握不扎實的地方，教師可以根據情況有的放矢，幫助學生提升應用題解題能力。教師在進行數學運算練習時，可以將運算題目放在實際問題中，使學生能夠在計算時對等量關系有所認識。教師還可以將數學問題生活化，例如求長方形的周長，教師就可以將其與學校的花壇聯系起來，讓學生通過計算花壇周長對校園進行大體的認識，提升數學能力的同時還培養了學生的思維能力，豐富常識，有助于學生綜合發展。

創設生活情境能夠幫助學生進行數學知識運用，使學生在運用的過程中將知識內化為自己的能力。教師應當給予其充分的重視，通過進行引導式提問啟發學生的思想，鼓勵學生對課本內容提出質疑，將數學知識與實際生活緊密聯系等多種途徑，實現對教學情境的生動、科學、合理創設，幫助學生在情境中實現綜合能力的提升和發展。