小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題及對策

江蘇省徐州市邳州市邢樓鎮(zhèn)中心小學(xué) 王保英

通過了解，學(xué)生對于應(yīng)用題的掌握并不熟練，因此也成了他們最為“頭疼”的問題，他們既要汲取題目中的新概念，還要聯(lián)系之前學(xué)過的理論知識，對學(xué)生整合知識的能力要求較大。但此年齡段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，解決此類問題較為困難，因此需要教師極為耐心，靈活認(rèn)真地講解題目。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)存在的問題分析

真正有魅力的教學(xué)課堂會散發(fā)出令學(xué)生不可抗拒的力量，使學(xué)生自然而然地進入，并沉浸于學(xué)習(xí)的氛圍中。教師的語言不僅僅有幫助學(xué)生理解的功能，更多的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。綜上，教師在日常教學(xué)活動中應(yīng)改善自己的表達方式，使自我語言變得豐富多彩，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生學(xué)會享受自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

其次，學(xué)生解題思路簡單，只重結(jié)果，沒有獨立思考的能力。學(xué)生在多年的學(xué)習(xí)生活中已然養(yǎng)成了被動接受固定的知識的思維，因而不會追根溯源。以小學(xué)六年級的定理知識為例，教師會直接告訴學(xué)生三角形的內(nèi)角和為180°，學(xué)生也記住180 這個數(shù)字，但不會去思考為什么是180°。學(xué)生用如此機械生硬的方法學(xué)習(xí)，不會思考做題也是常事。學(xué)生在練習(xí)中看到生題，根本不具備獨立思考的能力，只能依據(jù)答案構(gòu)建解題思路，導(dǎo)致其沒有獨立思考的能力，更別提創(chuàng)新。因此，我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識數(shù)學(xué)帶給我們的意義，它教會人一種獨立思考的思維方式，遇到問題學(xué)會分析，這才是數(shù)學(xué)帶給我們的意義。

二、針對小學(xué)高年級應(yīng)用題問題的解決方案

豐富教師語言，善用鼓勵性質(zhì)的詞匯，提升學(xué)生自信。一本書中寫過這樣一個新奇的例子，有一個男孩非常調(diào)皮，經(jīng)常犯錯，而且很不服管教，越是批評越是變本加厲。課堂上，老師正在認(rèn)真講課，當(dāng)講到最關(guān)鍵的一步的時候，老師隨機提問，正好提問到了他。當(dāng)他站起來的時候，全班的目光都在他身上，將近一分鐘，他慢慢吞吞地、低聲地說：“老師，我不會。”同時，面部表情很緊張。老師看出他的緊張情緒，微笑著對全班同學(xué)說，“大家要向他學(xué)習(xí)，不懂就問，不會就說，這樣我們的成績就會越來越好！”后來，這個男孩開始努力了，學(xué)習(xí)成績也慢慢好轉(zhuǎn)，最后竟排到了班級前幾名。由此我認(rèn)為，教師一定要學(xué)會善用鼓勵贊美的詞匯，它能使學(xué)生感到自豪、榮譽與責(zé)任感。這無論是對他的學(xué)業(yè)還是對他今后的發(fā)展都是有莫大意義的。

養(yǎng)成思考能力遠比做對題目重要。我國自古以來講求學(xué)生的獨立思考能力。程頤提出“為學(xué)之道，必本與思，思則得之，不思則不得之。”強調(diào)自我學(xué)習(xí)思考的重要性。近些年，在新課標(biāo)的逐步推進下，教師必須側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)思考能力，這種能力也逐漸會變成考量教師的一個標(biāo)準(zhǔn)。記得一次教學(xué)觀摩活動中，教師在講“三角形的任意兩邊之和都大于第三邊”這個知識點時，班級里可謂引起了不小的“轟動”。許多學(xué)生對此表示懷疑疑惑，認(rèn)為這個結(jié)論是錯誤的，他們認(rèn)為這個結(jié)論存在偶然性，甚至有的同學(xué)提出有些三角形的兩邊之和是可以等于第三邊的。于是這位教師讓這些同學(xué)自己選擇數(shù)字證明理論，結(jié)果是肯定的，這些同學(xué)自己推翻了自己的說法。這種寓教于樂的班級氛圍極大地啟發(fā)了學(xué)生的自我探索、研究、思考問題的能力，這種能力的培養(yǎng)遠遠超過算對一道題的價值。經(jīng)過長期練習(xí)，應(yīng)用題逐漸會轉(zhuǎn)化為學(xué)生得心應(yīng)手的一種題目，且可以達到一種題目多種解答方法的理想效果。

從實際生活感受數(shù)學(xué)的巨大魅力。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”學(xué)生對于實際生活是很熟悉的，因此題目從實際生活取材會更加具有吸引力，提升學(xué)生做題的興趣程度，激發(fā)其求知欲望。同時，從實際生活取材，也能提升學(xué)生的文字理解能力，使其更快更好地解決問題。小學(xué)課本中的路程問題、立體體積問題、時間問題均是取材于我們的生活。如經(jīng)典題目：“奶奶要為孫子們做蛋糕，需要買105 顆雞蛋，第一天，奶奶買了全部雞蛋的，第二天買了全部的，求兩天共買了多少雞蛋？還需要多少雞蛋？”這道題很簡單，但是卻非常溫暖，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以把自己代入問題中，這樣可以提升學(xué)生的興趣程度。

數(shù)學(xué)需要人們平心靜氣地去鉆研學(xué)習(xí)，十分考驗一個人的認(rèn)真、細(xì)致及耐心程度，需要老師和孩子們一同努力。只要在興趣與努力的共同作用下，學(xué)生在應(yīng)對應(yīng)用題的解答時，一定會有卓越的進步。