淺談疫情下語(yǔ)文教學(xué)與生活的融合

趙紅杏

摘 要 單純的知識(shí)傳授顯然并不能豐盈孩子的人生。在語(yǔ)文教學(xué)中注重把語(yǔ)文與學(xué)生的生活相結(jié)合，把語(yǔ)文和育人相結(jié)合，把語(yǔ)文與人的生命發(fā)展相結(jié)合，突出語(yǔ)文教育在實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值中的作用。讓學(xué)生依托生活的大課堂，在閱讀中、思辨中、寫作中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 疫情下 語(yǔ)文 教學(xué)與生活 融合

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

新冠肺炎的來(lái)襲，開(kāi)啟了我們不尋常的一年。“停課不停學(xué)”的線上教學(xué)，解鎖了老師的許多新技能，從開(kāi)始的直播“小白”，到名符其實(shí)的“主播”，老師們可謂是一路探索，一路成長(zhǎng)。同時(shí)，作為一個(gè)教育者，一名語(yǔ)文教師，疫情之下，我常常思考，應(yīng)教給孩子些什么呢？單純的知識(shí)傳授顯然并不能豐盈孩子的人生。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等。每個(gè)學(xué)期的一本小小的語(yǔ)文書，只是拋磚引玉中的“磚”，引出的大語(yǔ)文才是美玉。大語(yǔ)文不僅指的是“知識(shí)量大”，還包括“大能力”、“大視野”、“大格局”。在語(yǔ)文教學(xué)中注重把語(yǔ)文與學(xué)生的生活相結(jié)合，把語(yǔ)文和育人相結(jié)合，把語(yǔ)文與人的生命發(fā)展相結(jié)合，突出語(yǔ)文教育在實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值中的作用。這樣的格局理念才是大語(yǔ)文觀，狹隘的知識(shí)教學(xué)將跟不上時(shí)代的腳步。所以，疫情之下，我在努力地踐行著語(yǔ)文教學(xué)與生活的有效融合。

1讓閱讀成為孩子認(rèn)識(shí)世界的重要方式

普希金說(shuō)過(guò)：“讀書是最好的學(xué)習(xí)。追隨偉大人物的思想，是最富有趣味的一門科學(xué)。”結(jié)合學(xué)生在家上課，線上學(xué)習(xí)時(shí)間較短，除了看直播課以外，其他時(shí)間可以自主把握的特點(diǎn)，我積極組織孩子們進(jìn)行大量閱讀，拓寬視野。

（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀新聞。以第八冊(cè)第二單元口語(yǔ)交際“說(shuō)新聞”為契合點(diǎn)，舉行“小小新聞解說(shuō)員”活動(dòng)，讓學(xué)生從新聞中了解抗疫英雄故事、了解抗疫常識(shí)、了解全國(guó)乃至全球的疫情發(fā)展走向……用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述自己最感興趣的新聞，再加上自己的評(píng)論，錄制小視頻，分享自己的收獲。這樣，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)新聞事件的敏感度，關(guān)心時(shí)事，了解時(shí)事動(dòng)態(tài)，關(guān)注國(guó)家的發(fā)展，做一名合格的小公民。

（2）引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、科學(xué)類書籍的殿堂。面對(duì)來(lái)勢(shì)洶洶的新冠敵人，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，他們迫切地想知道：什么是“冠狀病毒”？“新冠肺炎”有什么癥狀，我們可以怎么預(yù)防？醫(yī)學(xué)類的書籍平時(shí)學(xué)生都不沾邊，但竟然有的學(xué)生讀起了《本草綱目》，再結(jié)合書本“快樂(lè)讀書吧”的推薦書目《十萬(wàn)個(gè)為什么》進(jìn)一步埋下探索科學(xué)的種子，用小報(bào)來(lái)記錄學(xué)生閱讀的腳步，比一比誰(shuí)知道的更多，賽一賽誰(shuí)了解的更全面。讓閱讀成為知識(shí)海洋中的風(fēng)帆，學(xué)會(huì)知識(shí)，更好生活。

（3）推薦學(xué)生閱讀人物傳記類書籍，與偉人對(duì)話。疫情期間，鐘南山、李蘭娟等抗疫英雄走進(jìn)了學(xué)生的視野，他們的大愛(ài)精神讓我們肅然起敬。引導(dǎo)學(xué)生閱讀人物傳記，走近古今中外的名人偉人，培養(yǎng)孩子們正確的價(jià)值觀，幫助孩子樹(shù)立人生榜樣，知道自己該追的是哪些“明星”。開(kāi)展“我心中的那顆星”系列活動(dòng)，以閱讀小組交流、寫讀后感等形式讓孩子分享了解到的偉人事跡和讀后感悟。傳記是偉人們的身教，相信孩子們從中可以獲得更多的人生啟迪。

2讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和理性判斷

約·諾里斯說(shuō)：“光讀書不思考也許能使平庸之輩知識(shí)豐富，但它決不能使他們頭腦清醒。”語(yǔ)言總是被話語(yǔ)人賦予各種功利性的內(nèi)涵，所以想要讀懂內(nèi)在的、真實(shí)的意思，其實(shí)很難。疫情時(shí)期，四面八方的信息充斥著手機(jī)、電腦、網(wǎng)絡(luò)，如何教我們的孩子分辨真假，區(qū)分傳言、謠言、謊言，這也是大語(yǔ)文狀態(tài)下要教給孩子的必備技能之一。利用線上釘釘直播，用開(kāi)主題研討會(huì)的形式讓學(xué)生進(jìn)行思辨，從中懂得對(duì)充斥我們生活的各種信息要冷靜應(yīng)對(duì)，凡事多追問(wèn)幾句：在哪里？什么時(shí)候的事？是你親眼看到的嗎？當(dāng)時(shí)還有誰(shuí)在場(chǎng)？他們?cè)趺凑f(shuō)？讓學(xué)生收集、交流《三人成虎》、《曾子殺彘》等故事和有關(guān)誠(chéng)信的成語(yǔ)，從中學(xué)會(huì)對(duì)所有的信息不能照單全收，深信不疑，要認(rèn)真思考，理性分析。疫情，是一面鏡子，映照出很多事情的各種不同的方面，我們需要理性看待，認(rèn)真分析，學(xué)會(huì)實(shí)事求是地處理問(wèn)題。

3用筆記錄生活，書寫所思所悟

在教學(xué)中精心挑選有助學(xué)生理解文本、觸動(dòng)思想的練點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些小練筆;挖掘生活大課堂豐富的素材，喜怒哀樂(lè)、酸甜苦辣，讓他們盡情釋放那傾瀉而出的靈性和情感。

（1）有趣處，練一練。為了避免教學(xué)的單一，也為了讓學(xué)生宅在家的日子也可以很有趣，結(jié)合單元習(xí)作“我的樂(lè)園”，開(kāi)展“游戲大王”比賽。孩子是天生的游戲?qū)＜遥粔K地盤、幾把椅子、數(shù)個(gè)紙箱就可激活他們的游戲細(xì)胞，于是，讓學(xué)生推薦自創(chuàng)游戲，書寫分享游戲準(zhǔn)備、規(guī)則、鍛煉的能力、趣事等，寫得最精彩的那位同學(xué)，無(wú)疑當(dāng)上了“游戲大王”。文字的運(yùn)用，寫作能力的提高在游戲中不知不覺(jué)就發(fā)生了。

（2）動(dòng)情時(shí)，寫一寫。如在學(xué)習(xí)以“詩(shī)歌”主題的第三單元，組織學(xué)生以抗擊疫情為題材自創(chuàng)一首首小詩(shī)，我們的孩子謳歌疫情中的白衣天使、各行各業(yè)中的最美逆行者，贊頌他們的偉大，感恩他們的無(wú)私奉獻(xiàn);以大自然為主題，用善于觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)大自然的美麗，用慈悲的心體悟與動(dòng)物的和諧相處，寫出對(duì)生命的敬畏。

（3）練練寫寫常態(tài)化，積累生活素材。生活中的一切都應(yīng)該被銘記，無(wú)論是歡笑還是苦難，都將是我們?nèi)松鷮氋F的財(cái)富。有了這筆財(cái)富，我們才能健康地茁壯成長(zhǎng)。疫情中的中國(guó)速度、逆行擔(dān)當(dāng)、英雄逝去……無(wú)不牽動(dòng)著我們的心;學(xué)習(xí)模式的全新適應(yīng)、只能宅家的自由束縛，同樣沖擊著學(xué)生的心靈。在線教學(xué)，無(wú)法及時(shí)與孩子們面對(duì)面交流，我鼓勵(lì)孩子將自己的心思記錄到日記上，與老師、家人、好朋友分享心事。分享快樂(lè)，也快樂(lè)別人;分享悲傷，悲傷也減半。繪制“心情陰晴表”，遇到情緒低落時(shí)，給自己出一份診斷書，寫清原因，并給自己開(kāi)處方，是聽(tīng)音樂(lè)舒緩呢？還是打算在做家務(wù)中忘卻煩惱，寫著寫著，情緒得到宣泄了，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效地管理情緒。記著記著，生活的素材也豐富起來(lái)了。

“世事洞察皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章。”我們所處的生活才是一個(gè)真正的大課本，我們接觸的社會(huì)就是一個(gè)大課堂。想方設(shè)法將學(xué)生的家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活作為課堂的延伸，讓語(yǔ)文教學(xué)生活化，這樣，能優(yōu)化教學(xué)形式及過(guò)程，使語(yǔ)文素養(yǎng)真正落到實(shí)處，也讓語(yǔ)文教學(xué)能真正的回歸到生活中去，盛開(kāi)在孩子們的心田。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師大出版社，2011.