“00后”大學生網絡思想政治教育探析

肖立容　王剛

摘 要：文章通過對貴州商學院353位“00后”大學生的問卷調查，發現“00后”大學生有網絡思維常態化、網絡使用娛樂化、網絡素養薄弱化、信息關注理性化的網絡行為特征，給學校思想政治教育帶來了新機遇和挑戰。通過分析貴州商學院當前網絡思想政治教育存在的問題，從高校、思想政治教育工作者、“00后”大學生三個層面，結合“00后”大學生的網絡行為特征，提出了一系列完善“00后”大學生網絡思想政治教育的措施。

關鍵詞：“00后”大學生;網絡;思想政治教育

1994年，中國正式成為國際互聯網的一員。隨著新一代網絡技術的不斷創新突破，數字化、網絡化、智能化深入發展，互聯網正更大范圍、更深程度地影響著人們的行為方式、思考方式和社會關系。特別是對在科技信息迅速發展時代成長起來的大學生來說，互聯網改變了他們的日常生活和學習，使得他們的學習更加便捷、高效、輕松，但復雜的網絡信息也給教育的開展帶來一定的困擾。網絡就如同一把“雙刃劍”，給大學生思想政治教育帶來機遇的同時，也帶來了沖擊和挑戰。

2018年秋季，“00后”作為主要群體進入大學校園。“00后”的成長環境、社會發展等與“80后”、“90后”大不同，形成的思想、行為特點肯定也有所差異，尤其是在互聯網高速發展、全球一體化推進的當下，網絡不實輿情的頻頻出現威脅著校園的和諧穩定，高校大學生思想政治教育工作面臨著新的挑戰。

一、貴州商學院“00后”大學生網絡行為特征分析

為深入了解貴州商學院“00后”的網絡行為特征、網絡價值觀等，筆者面向貴州商學院“00后”大學生發放調查問卷353份，回收353份，回收率100%。

（一）網絡思維常態化

通過對353名“00后”大學生調查，發現來自城市的“00后”大學生僅占12.18%，而大學才接觸網絡只占0.85%，說明雖然大部分來自農村、鄉鎮，但絕大多數在中小學時已開始接觸網絡，信息獲取非常便捷。“00后”大學生生活在網絡時代，被稱為“互聯網一代”“數媒土著”，他們的社會交往、學習生活、娛樂休閑、對新鮮未知世界的探知等多半借助網絡進行，能熟練運用網絡技術搜集自己想要的信息，對新鮮事物的適應能力、網絡技術的習得能力強，網絡思維已成為他們的思維方式之一。

（二）網絡使用娛樂化

“00后”大學生網絡獲取極為便捷，但網絡使用趨于娛樂生活。調查發現，“00后”大學生花在網絡上交友聊天的時間排在第一，其次是刷抖音、微博等關注動態和看電影、視頻等影音，花在查閱資料、學習（不含網課）等上的時間不多。每天上網平均花在非學習上的時間2-4小時、4-8小時者居多，分別占37.39%和40.23%。這表明“00后”大學生網絡使用以社交、娛樂為主，缺乏利用網絡資源探索新知識、學習新技能的主動性。

（三）網絡素養薄弱化

“00后”大學生生活在網絡時代，習慣用網絡思維思考評判事物，然而面對復雜多樣、爆炸式增長的海量信息，甄別能力有欠缺，網絡素養不足以抵御海量信息的沖擊和考驗。調查發現，他們使用網絡的自律性較差，31.73%的學生認為自己有網癮，64.87%的學生有因上網耽誤學習的經歷，但只有44.19%的學生會對上網做與學習無關的事情感到后悔，部分學生不能自覺抵制網絡暴力、低俗文化等不文明現象。“00后”大學生網絡思維較淺薄，有從眾心理。60.34%學生表示會受與自身安全相關的網絡傳聞影響，87.54%的學生認為網絡對其價值和行為取向有影響。此外，責任意識不強，部分學生有在網上匿名發言、傳播謠言、抨擊社會等行為。

（四）信息關注理性化

調查發現，“00后”大學生在網上看到某熱點事件或社會敏感問題文章時，57.79%的學生選擇看了后不評論，只有2%的學生會不經思索直接轉發評論。64.02%的學生表示網絡上關于某事件的主導言論不會左右他們對該事件的看法。對于一些網絡上流傳的信息，80.74%的學生會持懷疑態度，只信官方權威信息。這表明，“00后”大學生獨立自主意識較強，看待事物趨于理性，不會盲目跟風。

二、貴州商學院網絡思想政治教育存在的問題分析

（一）復雜的網絡環境沖擊“00后”大學生思想政治教育

大學生正處于世界觀、價值觀、人生觀形成的關鍵階段，辨是非能力不足，自律性較差，易受外界環境影響。成長在網絡時代，既給他們帶來了全新的觀念、強大的知識資源和創新的思維，更對其行為能力、價值取向、心理健康、道德觀念確立產生著巨大沖擊，并滋生了諸多心理問題[1]。高速便捷的網絡使用侵蝕著“00后”大學生的日常生活，造成交際受阻、網絡依賴問題。不良的網絡環境、失真的網絡信息沖擊著“00后”大學生的思想認知，造成價值取向模糊、思想觀念出現偏差，給高校思想政治教育帶來巨大阻力。

（二）網絡思想政治教育平臺發展滯后

目前學校進行網絡思想政治教育的平臺除了學校官網、微信公眾號之外，還啟用了釘釘、易班等云上學工平臺，但大部分僅是進行基本信息的傳播，學生的關注度、點擊率不高，網絡思想政治教育效果不理想。據調查，56.66%的“00后”大學生認為學校校園網絡思想政治教育陣地建設不足。只有20.68%的學生表示會經常關注學校官網或網絡思想政治教育平臺上相關的信息。57.51%認為學校對大學生網絡輿情的引導工作一般，只有22.38%的學生認為管理規范。這表明，學校網絡思想政治教育平臺發展滯后，學校未能有效利用好網絡開展思想政治教育工作。

（三）網絡思想政治教育形式單一

目前傳統的思想政治教育模式在學校思想政治教育中仍占主導地位，主要通過主題班會、課堂傳授、談心談話、座談討論等線下方式進行。隨著網絡高速發展、網絡育人的大力提倡，思想政治教育走上網絡，但內容枯燥，形式呆板，而且更新速度緩慢，不能結合學生興趣，解決學生的實際問題[2]。網絡思想政治教育形式和內容脫離學生實際需求，其實效性差不言而喻。

三、完善“00后”大學生網絡思想政治教育的措施

（一）加強組織領導，健全管理機制

高校應高度重視網絡思想政治教育，加強組織領導，壓實教育責任。加大網絡思想政治教育方面的投入，加強對網絡思想政治教育平臺建設的指導，為教育的有序開展提供有力保障。

（二）完善網絡思想政治教育平臺建設

搭建網絡思想政治教育平臺是高校進行網絡思想政治教育的基礎。高校應主動占領網絡思想政治教育新陣地，使網絡能夠向大學生傳遞我們新世紀的最強音[3]。豐富網絡思想政治教育內容，增強網絡思想政治教育吸引力，讓網絡思想政治教育不再“失語”“失聲”“失眾”[4]。網絡思想政治教育內容應側重對學生政治觀點、道德規范、網絡素養、心理疏導等方面的教育引導。高校應結合“00后”大學生行為特點，利用新技術、新載體、新應用等，用學生喜聞樂見的方式，吸引學生主動積極參與。多樣化網絡思想政治教育平臺，在網站板塊設計和選材上，要結合學生特點，突出思想性、趣味性和可讀性，努力建設內容輻射面寬、服務性強、受眾面廣的綜合性的學生信息網站[3]。

（三）建設高素質的網絡思想政治教育隊伍

一方面，思想政治教育工作者應緊跟“00后”大學生節奏，關注他們的網絡動態，熟知他們的網絡思維和行為特點，研究他們的網絡心理，抓住他們的網絡興趣點和關注規律，學會利用各種新型網絡技術，增強自身思維能力，不斷進行思維融合，主動搶占網絡思想政治教育陣地，努力塑造出權威的“網絡意見領袖”形象，引導他們合理利用網絡渠道學習生活，真正走進“00后”大學生的內心世界，啟迪他們的心靈、影響他們的思想[5]。另一方面，思想政治教育工作者應堅定政治信仰，與時俱進，適應高新技術發展，主動加強自身網絡技術學習，積極參與高校組織的網絡培訓，強化信息素養，提高信息甄別、收集、篩選、處理、利用能力。

（四）提升“00后”大學生網絡素養

“00后”大學生個性張揚、興趣廣泛、理性務實、獨立自主，敢于挑戰權威，勇于創新。然而其社會閱歷較淺，網絡自律性較差，責任意識不強。首先，高校應培養大學生網絡道德意識，引導學生樹立正確的網絡道德觀，提高自制力。其次，強化網絡法制教育，規范約束網絡言行，促使學生懂法、知法、守法，不造謠、不信謠、不傳謠。再次，引導學生合理使用網絡，堅定政治立場，多關注時事熱點，積極參與討論，提升學生的社會責任感，培養獨立思考和明辨是非能力。最后，關注學生網絡心理變化動態，開展網絡心理教育和咨詢，預防網絡心理疾病，干預和化解學生心理危機，提高學生心理承受能力。

四、結語

移動互聯網絡技術正引領著社會高速向前發展，這必然引起思想政治教育的變革[6]。“00后”大學生作為高校教育的主要對象，出生并成長在互聯網時代，生活、成長環境發生諸多變化，這意味著高校思想政治教育的模式也應隨之做出改變，因人施教。高校應正確看待網絡這把“雙刃劍”，取其精華，去其糟粕，將網絡和高校思想政治教育工作有機結合，不斷探索和把握思想政治教育規律，充分利用網絡開展思想政治教育，增強網絡思想政治教育實效。

參考文獻

[1] 徐啟.網絡環境下高校思想政治教育工作面臨的困境與出路——從當代大學生心理學視角探析高校思想政治教育工作[J].黑河學刊，2012（7）：158-159.

[2] 李屏.網絡環境下大學生思想政治教育創新途徑探究[J].蘭州教育學報，2012，28（7）：144-145.

[3] 王計軍，儲欣.網絡環境下大學生思想政治教育的幾點思考[J].中國成人教育，2012（10：32-34.

[4] 吳旭丹.“00 后”大學生網絡行為特征與網絡思想政治教育策略[J].法制與社會學，2019（3）：195-196.

[5] 王海建.“00后”大學生網絡話語特點及引導[J].高校輔導員，2019（2）：44-48.

[6] 張秀英.網絡環境下大學生思想政治教育策略探究[J].石家莊職業技術學院學報，2019，31（1）：51-53.

基金項目：貴州商學院2019年度院級思想政治教育研究項目“互聯網環境下“00后”大學生思想政治教育研究——以貴州商學院為例”（項目編號：2019YJSK02）。

作者簡介：肖立容（1987- ），女，湖南邵陽人，貴州商學院管理學院，碩士研究生，研究方向：學生日常管理與思想政治教育;王剛（1981- ），男，江蘇沭陽人，貴州商學院管理學院，博士研究生，研究方向：教學兼輔導員工作。