積極心理學視角下大學生意識形態教育探析

摘 要：積極心理學關注積極情緒、人格以及組織系統，激發人的積極潛能和美德。意識形態教育是對于維護我國經濟和社會發展起著重要作用，重視意識形態教育勢在必行。通過研究發現積極心理學教育與我國意識形態教育有許多相通之處，如若將積極心理學和意識形態教育凈會大幅度促進我國進行大學生意識形態教育，提升我國意識形態的認知率，有重要借鑒之處。

關鍵詞：積極心理學與意識形態教育;大學生;影響因素;應用

一、積極心理學與大學生意識形態教育完美契合

積極心理學與意識形態教育的落腳點都是人，大學生是我國未來發展的傳承者和建設者，從兩者的契合之處出發，力求在我國意識形態教育方面做到周全。

（一）應和我國經濟的飛速發展

經歷一路的波折和困難之后，中華民族迎來了新時期的經濟高質量發展，社會主義現代化建設取得一系列成就，脫貧攻堅順利開展，人民生活水平得到明顯改善。改革開放以來，我國一路披荊斬棘，萬眾一心抗擊非典到幫助汶川重建家園再到眾志成城抗擊新冠肺炎，無一不顯示出中華民族的智慧。為身為中華兒女兒心懷感恩和自豪，民族自尊心得到極大滿足。輝煌肯定了過去的變化和發展，我國經歷水平在進入新時代之后可以說達到令人贊嘆的速度發展，時代是考驗個人素質的時代，如果經濟發展水平提高了，但是人們的心理認知和想法卻遲遲落后，則會帶來很大的壞影響。意識形態教育是新時代的代名詞，只有積極的將意識形態內化于心，然后外化于行，社會才會更好的發展。如果意識形態教育沒有深入到每一位大學生的內心，對于未來的發展應該是會受到很大的影響。只有內心懷積極力量、具有全方位的自信和心態樂觀向上的大學生方可為我國實行社會主義現代化和民族偉大復興作出貢獻。因此，須借鑒積極心理學調整我國針對大學生意識形態教育的方法。

（二）促進大學生全面發展

新時期，我國主流意識形態教育受到來自西方負面價值追求的沖擊。除此之外，大學生在學習生活中，當他們遇到和同學之間矛盾時，缺乏用智慧、以幽默方式解除。當他們在遇到生活問題或者挫折時，不太懂得用適合自身的方式方法調節自己，將生活學習壓力轉化為動力。如果教育者能夠找到從大學生主體出發，能夠及時從大學生自身所具有的積極品質出發，針對問題積極開展教育，鍛煉大學生進行自我和自我暗示的能力，培養其積極人格的品質;在態度上，教育者對待大學生要一視同仁，給予每位大學生不同的建設性方法和意見，促使他們更好的成長和進步。這樣就將大學生存在的思想與心理問題從根源排除，促進大學生更好的接受意識形態教育。積極心理學著重強調關注大學生個體內在的潛力和明顯優勢。表現稍微差一些的大學生自然不會覺得自己一無是處，他們能夠從中找到自己的閃光點，充分發揮自己的特長之處并能用積極的眼光看待自己，促使自己更好的成長。與此同時，積極心理學會幫助疏導大學生的情緒，給學生建立起一個積極向上的生活、學習的環境，營造出具有積極的促進意識形態教育的氛圍，運用積極心理學的輔導方法，幫助大學生形成正確的價值觀，為培養大學生的社會責任感和堅定理想信念起到促進作用，促進了學生全面發展。

（三）促進我國意識形態深入人心

新時期，在外界許多龐雜信息影響的情況下，我國意識形態的教育工作推進并不是一帆風順。并非所有的大學生對于意識形態教育都是滿盤接受的。因為網絡的出現和發展，手機的普及化，大學生接收到的信息魚龍混雜，對于一些信息和觀念影響做不到妥善的處理，因此，意識形態教育就被提上了日程。但是，如果宣傳手段和方法運用不恰當，應該選擇學生愿意接受的方法，這樣才會推進意識形態教育的貫徹。本人發現積極心理學所強調的三個重要系統正適用于我國意識形態教育進程的順利推進。它能幫助教育者從學生的積極方面和學生的閃光點去幫助學生更好地認識自身，引導他們積極主動承擔社會責任，實現自己主人翁地位;同時，一方面，幫助大學生學會一些為人處世的小技巧，用積極的眼光發現身邊優秀的人或事，以此幫助自己及時更新自身的價值觀，另一方面，他們會發現拓寬了自己的交友圈，在與優秀朋友的交流過程中潛移默化的改變自己的思維和想法。正所謂改變在一念之間，三天不見定當刮目相看。長此以往，促進意識形態深入大學生的內心，為我國上層建筑扎根穩固保壘。

二、積極心理學視角下影響大學生意識形態教育的因素

（一）大學生自身問題嚴重

大學生自身學習并樹立正確價值觀的意識低。第一，學生懶散，對于正確價值觀念并沒有做到主動的學習，并非他們沒有學習的能力，而是自身覺得意識形態的轉變對他自己并沒有太大的影響，對國家或者社會發生的事情展示出不厭煩或者憤世的態度。第二，互聯網和游戲的出現，在進入大學生涯之后，很多大學生變成游戲仆，整天充斥在打打殺殺的畫面中，忘記了自我和自身的責任擔當，對于新時期的正確的意識形態更是了解甚少，消極面對自己和社會，可謂“兩耳不聞窗外事，一心做個游戲迷”，不與外界社會接觸，長時間下去可能會與社會脫節。第三，大學生正值青春懵懂的時期，如若年長的父母處于更年期，可能會對他們的做法進行反復的批評指正，引起大學生逆反的心理，對于家長的教育和引導不理睬，和家長對著干，不能和家長做朋友，心平氣和的交流自己的想法，導致家庭關系不和睦。因此，運用積極的理念積極更正大學生價值觀迫在眉睫。

（二）教育者意識形態教育工作缺失

高校教育者過度強調學科方面的學習的重要性和必要性，在大學生的心理健康教育和意識形態教育方面存在投入重心偏移現象。部分大學生在心理問題產生時并不會選擇依靠外在力量進行補救，把出現的問題憋心里，不與身邊的室友和同學進行交流、尋求方法幫助。長此以往就會出現心理問題。同時，在進行大學生心理健康教育時，教育者忽視了大學生自身的優良品質，關注點偏移積極品質重心，未能幫助大學生培養自我抗壓和心態調節能力。部分大學生心理素質差，對于發生的事件總是做著最壞的打算，同時在進行意識形態教育時，未能及時幫助學生找到核心價值觀的船舵，。最后，教育者忽視大學生意識形態教育，大學生偏重學科知識學習，忽略自身生理和心理健康，部分大學生存在心理素質下滑現象，忽略對大學生要定期進行意識形態教育，貫徹和落實我國上層建筑的豐富和發展，不然會阻礙了大學生意識形態教育的步伐。

（三）大學生意識形態教育大環境悲觀

第一，對外開放格局不斷擴大，新媒體技術的快速發展，我國社會步入信息爆炸時代新情況和新問題可以說是以分秒般速度在出現和發展，新奇的觀念時時刻刻沖刷著大學生的三觀，影響他們對意識形態的選擇。第二，學生自身保護自己能力弱、跟風現象明顯，對于正確的意識觀念置之不理，而對于網絡上新奇的話語和表達卻能夠銘記于心，并在日常生活交往中順暢的運用。跟隨網絡信息的更新，將自身變成網絡的搬運工。第三，學校環境和家庭環境對大學生的意識形態教育也會造成影響。在學校，學校校園文化建設不是很健全，對于意識形態教育的宣傳并不能做到全面，校園文化是軟文化，對大學生會起到潤物細無聲的教育;在家庭，家長的舉動和習慣對學生有很大影響，因為他們的第一任老師是自己的父母，如果家長行為和習慣不是特別好，對于學生是不會起到榜樣示范作用，反而會引起學生的反駁和職責。因此，需要及時整治學生學習、生活和發展的校園環境、家庭環境和社會環境。

三、積極心理學在大學生意識形態教育中的運用

大學生的個人價值觀和社會核心價值觀在短時間內具有很強的可塑性，只有及時采取有效積極的措施，從積極心理學研究的三個重要方面著手方可幫助大學生樹立正確的價值觀，為大學生意識形態教育埋石鋪路。

（一）增強大學生積極情緒體驗

積極心理學研究證明，擁有積極情緒的人社會適應能力更強，他們能更輕松地面對壓力和困難，即使在不適應的環境中生活，他們也能應付自如[4]。首先，教育者要注重培養大學生積極情緒心理。通常情況下，只有擁有好的心態和積極的態度面對事情時，才能將事情及時準確完成。大學生可以用自己喜歡的事情來調節自身的情緒，比如：聽音樂，吃零食等等。其次，大學生要保持自身良好狀態，用積極情緒思考問題。積極的情緒會帶領進入一種優越的環境，有時亦可能將壞事變成好事。因此，要注重自身積極情緒的培養，幫助自己確立正確的價值觀。只有心理素質積極向上，才會用積極的眼光看待周圍的社會和人群。

（二）塑造大學生積極人格特質

積極人格特質是指擁有積極人格和積極品質。積極人格在激勵和強化的潛移默化中形成。大學生處于人格養成和價值觀穩固的關鍵期，培養積極健康的人格是其大學生生涯獨立面對小社會的需要，也是其全面發展的需要。在這個過程中要特別重視自身價值觀的抉擇。像照鏡子一般去發現自己身上的優點，及時掌控自己的心理變化，分析自己的人格特質，將自己的性格、和心理素質向好的方向帶領。積極品質同樣不可忽視，在積極人格特質中與積極人格發揮著同樣重要的作用。每個人自身都暗藏著積極的品質。大學生學習生活于學校，未曾經歷社會洗禮，想法比較單純，注重培養大學生自身積極品質，幫助大學生形成良好的人際關系。

（三）營造大學生積極組織系統

積極組織系統主要包括家庭、學校和社會，只有三個支撐點同時努力，才能共同促進組織系統積極發展。第一，注重家庭教育的熏陶。家庭是孩子生長和觀念轉變的重要影響場所，良好的家庭氛圍對孩子的影響是積極向上的。同時，家庭氣氛對學生也有很大影響。一個和諧的家庭相處模式，會讓大學生感受到家庭溫暖和強烈的歸屬感，他們的價值觀也會更加積極。家長的教育方式要進行學習和改變，對自己孩子要進行正能量引導。第二，注重學校教育的積極培訓。首先，學校應擁有優美的校園環境，可激發他們學習和生活的熱情，讓他們感受大學生活的精彩。其次，學校應大力呼吁校園文化活動和社團活動的開展，大學生可以在學習之余充實自己，調節自身學習生活進度，保證以積極情緒投入到日常的學習。最后，教育者要對學生進行正方向的引導，教育學生對網絡上不良信息，要有自己的見解。第三，注重社會教育的積極影響。社會組織是大學生變化和發展必經之路，是影響大學生價值觀確立的重要因素。積極心理學認為，良好的社會系統對大學生的意識形態教育有積極作用。因此，對于社會發生的好人好事要進行大力宣傳和肯定，讓“學雷鋒”活動在學生內心生根發芽。對于社會的好人好事要進行大力的宣傳，影響大學生形成正確的社會責任和價值觀。

積極心理學的研究對象面廣泛，它倡導發揚優秀品質和積極力量，教育人們以開放和積極的眼光看待社會和世界。將積極心理學理念滲透到大學生意識形態教育中，能夠更好地引導大學生樹立積極生活的信心和堅持正確的意識形態。

參考文獻

[1] 王永貴.扎實推進高校意識形態建設的著力點[J].思想理論教育，2015（4）：15-20.

[2] 王慶鸞.極心理學在大學生思想政治教育中的功能及運用[J].教育評論，2015（8）：105-108.

[3] 郝雅瓊.積極心理學視角下大學生思想政治教育創新研究[J].山西高等學校社會科學學報，2017（10）：87-89.

[4] 任俊.積極心理學[M].上海教育出版社，2006（8）：244.

作者簡介：郭霞（1995- ），女，山西晉中人，碩士研究生，太原理工大學馬克思主義學院，研究方向：思想政治教育。