中職生“三維素質”考核評價體系中特長發展維度的探究

摘 要：素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式。學生“三維素質”既是以人為本的個性化教育，也是關注學生基礎發展的教育，還是培養學生特長的教育。建立“三維素質”考核評價體系，就是從學生全面成長發展的三個維度，即道德發展維度、技能發展維度、特長發展維度。文章主要研究中職生“三維素質”考核評價體系中的特長發展維度，從“體育特長、文藝特長、發現美創造美特長”三個方面考核評價學生特長成長發展，從而促進學生綜合素質發展。

關鍵詞：“三維素質”;“素質教育”;“特長發展維度”

一、研究現狀與背景分析

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強體育、美育、勞動技術教育和社會實踐，使諸方面教育相互滲透、協調發展，促進學生的全面發展和健康成長。”

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視學生思想政治和德育工作，對培養造就社會主義合格建設者和可靠接班人提出新要求、作出新部署，為做好中等職業學校德育工作提供了根本遵循。中職學生正處在人生成長的“拔節孕穗期”，最需要精心引導和栽培。他們的理想信念、價值觀、思想道德狀況，直接關系到我國產業生力軍的素質，關系到國家和民族的未來。加強和改進新時代中等職業學校德育工作，是適應新時代中國特色社會主義發展的必然要求，對于培養高素質勞動者和技術技能人才、培養擔當民族復興大任的時代新人，具有重大戰略意義。

中央文件和社會的需要，均提出我們必須實施素質教育，培養學生綜合素質，引導學生全面發展。隨著我國教育改革不斷深化，職業教育已從狹隘的就業教育轉向全面素質教育和創新實踐能力的培養，教育理念發生了深刻的變化。原來以考試論成敗的評價標準已不適應當前的教育要求，更不能導向學生今后發展的需求。

在當今的教育、成長的背景下，職業學校學生們的綜合素質與普通學校的學生較為統一的綜合素質形成鮮明的對比。其實大部分中職學生和普通的高中生并沒有什么不同，他們都是為了自己的未來而奮斗的學生，只是選擇了不同的道路追求夢想而已;他們也是充滿活力、充滿生機和充滿夢想的學生群體;他們的思想也是不甚成熟的，需要教師、家長的幫助，學會明辨是非、維護自己的權利和主動承擔自己要承擔的責任、自己要做的事。在學習過程中，學生們的三觀都在逐漸形成并且完善，在職業教育這樣的特殊教育體系下，中職學生的成長更是充滿了不確定性。中職學校因其教育教學的跨界性、職業性，使得中職學校的學生素質教育具有更大的探索空間。中職學校必須重視技術技能教育，這是它的生命線，但同時也必須重視綜合素質教育，這是它的靈魂。目前，各中職學校都對學生技能素質建立了一定的評價標準，但對其特長成長發展的評價還普遍欠缺，需要我們進行深入探究。

隨著現代經濟與科技的迅猛發展，社會對人的素質結構要求越來越高，學校發展也進入了新的階段。素質教育是以人的發展為核心，尊重人的個性、發展人的個性，實現人的全面主動發展為目標的教育。新的課程標準推出了“以人為本，以促進學生發展為本”的新理論，學生個性、特長的培養與提高學生素質直接影響到教育教學的效果，關系到培養人的質量，更會影響到社會的發展。學有所長，已經成為社會對人才的一個基本要求。特長生的培養就是立足社會需要，結合學生實際，因材施教，把學生培養成為社會需要之才、有用之才。特長教育不僅是學校生存與發展的需要，也是學生自我發展的需要，更是社會的需要。因此中職生特長成長發展考核評價具有重大意義。

二、學校研究基礎

我校作為第一批國家中職改革發展示范學校，以打造“千里挑一”名校、培養“萬里挑一”學生的“理工夢”為目標，正全力推進后示范建設，培養“技能”+“職業道德”+“特長”的技術技能人才。示范校建設，我們改革了學校人才培養模式，突出了職業技能訓練和學習能力培養，并制定實施新的多方共同參與的評價機制，改革學生評價模式。對于學生綜合素質的培養我們也創建了一些品牌活動，如“門橋樓亭”德育教育基地、“九全九美”和“9S”管理、人人“五個一”的素質教育、“天天練”活動、“萬人千崗”活動和“班級企業化”管理試點、“美容美發”、“格子鋪”創業門店設立、“一生一團”、“唱響理工”校園新星大賽等等。其中，對于培養學生特長發展的項目，不夠豐富，不夠完善。

我們認為，培養學生綜合素質既是以人為本的個性化教育，也是關注學生基礎發展的教育，還是培養學生特長的教育。于是引出“三維素質”評價考核體系，從中促進學生特長成長發展。豐富、完善“體育特長、文藝特長、發現美創造美特長”三個方面相關的活動，由量變引發質變。

三、研究目標、研究內容

（一）研究目標

建立中職學生“三維素質”考核評價體系中特長成長發展的考核評價指標內容和實施方法，從“體育特長、文藝特長、發現美創造美特長”三個方面評價，科學、正面地評價學生特長成長發展狀況，促進提高學生綜合素質水平。

（二）研究內容

（1）從特長發展維度進行具體構建，建立“三維素質”考核評價體系中特長成長發展的考核評價指標內容。

（2）制定特長成長發展中“體育特長”考核評價實施辦法。

（3）制定特長成長發展中“文藝特長”考核評價實施辦法。

（4）制定特長成長發展中“發現美創造美特長”考核評價實施辦法。

四、擬解決的教學問題和解決問題采取的方法

（一）擬解決的教學問題

（1）變革學生素質考核評價的傳統方式。舊的學生素質考評方式往往是以考試成績替代，或是以操行考核代替，考評手段單一，考評主體單一，評價內容單一。新的“三維素質”考核評價體系較好地解決舊評價方式的問題，以學生素質全面發展的三個維度來考評，評價準確公正，通過評價也促進學生全面發展，促進學生綜合素質提升，促進學生成長成才。

（2）明確培育學生素質的方向和內容。傳統的學生素質評價簡單、模糊，“三維度”考評體系界定明晰，內涵清楚，標準客觀，操作性強，能夠引導教師、學生，沿著特長發展考核指標內容和實施途徑，從“體育特長、文藝特長、發現美創造美特長”三個方面考核評價學生特長成長發展。

（二）解決問題采取的方法

（1）做好實施辦法的設計。中職學生“三維素質”考核評價體系中特長成長發展的實施辦法的設計，既要著眼學生實際，又要著眼學生發展;既立足學校原有評價管理基礎，又借鑒優秀學校先進評價管理經驗;既注重科學性，又注重可行性。摒棄傳統模式的評價模糊，可信度差的弊端。

（2）為達到提高學生素質目的，學校試點推行，謹慎普及。發動教師、學生，認真理解內涵，明確學生素質內容，做好素質提升試點實施工作，力爭“首試”必勝，效果明顯。以效果推動普及，穩扎穩打，保證考核評價的成效和作用。

（3）制定特長成長發展中“體育特長”、“文藝特長”、“發現美創造美特長”考核評價實施辦法。

“體育特長”實施辦法：考核組制定相應的考核細則，由考核組和體育老師共同認定，也可由擁有相應技能特長老師認定是否合格。例如有籃球特長的學生，在認定關于體育特長時，應該把重點放在更具體的能力上，比如精通花式籃球，擅長帶球過人或搶籃板等。將自身的核心優勢向考核組展示。

“文藝特長”實施辦法：考核組制定相應的考核細則，由考核組和藝術老師共同認定，也可由擁有相應技能特長老師認定是否合格。例如有唱歌特長的學生，在認定關于文藝特長時，應該把重點放在更具體的能力上，比如精通寫歌寫詞、編曲，說唱或高音低音等。將自身的核心優勢向考核組展示。

“發現美創造美特長”，一個人如果沒有正確的審美觀，就不可能具有正常的審美需要;而如果沒有正常的審美需要，就不可能去發現美、欣賞美，甚至還有可能以丑為美。我們只有具備了美的心靈，才能夠具有一雙發現美的眼睛。實施辦法：考核組制定相應的考核細則，由考核組和德育教育老師共同認定，也可由擁有相應技能特長老師認定是否合格。例如學生上交自己在校園內發現“美”的照片、視頻等，或者文字作品作為考核材料，由考核組認定是否合格。

（4）完善評價體系。分析研究實施后階段性情況、效果和存在問題，實事求是地進一步改進、完善評價體系指標與分值權重，以考評活動與考評指標內容引領學生提升素質、修養。評價注重學生特長，注重個體差異。把學生某個方面的特長作為評價學生的重要指標。例如;學生取得了榮譽證書或者取得了獎勵，按照證書、獎勵的級別、性質，該特長成績即可認定為合格、優秀等次。比如，學生獲得了全校“十大歌手”，就可以認定為“三維素質”中特長成長發展合格。學生在市級以上比賽中獲獎，與參賽項目相關的素質考核，即可認證為合格或優秀。

特長作為一種明顯超出同齡人一般水平的能力，要實現人人有特長，就更應把興趣愛好做為培養的基點。中職學校教師不應只做文化知識的傳播者，更應該成為學生精神上的良師益友，而這樣做的前提就是要用真誠的心去對待每一個學生，在與學生的交流中讓學生感到可以相信的力量，這樣學生才會在你面前展現更為真實的自己，這樣有助于教師對學生特長的發掘。要對學生身上的閃光點給予正面的肯定與積極的引導，積極開展各種活動和比賽，為特長生提供施展才能鍛煉提高的實踐舞臺，讓他們品嘗到成功的喜悅。爭取以點帶面，讓學生最終獲得素質的全面提高。

參考文獻

[1] 歐陽志紅，諸剛著.《關于德育素質教育考核評價體系構建的研究》，《職業》，2018（34）.

[2] 《如何幫助中職生設計職業生涯規劃》，曹志勇著，《學周刊》，2020（08）.

[3] 曹緒東，魏寒著.《關注發展潛能彰顯技能特長——中職學生學業成績評價方法初探》，《職業》，2016（11）.

[4] 《讓每個孩子的生活都有底氣——談問題學生轉化》，谷朝霞著，《中國校外教育》，2020（04）.

基金項目：2015年度廣西職業教育教學改革立項重點項目《中職學生“三維素質”考核評價體系的構建與實施》（編號：GXZZJG2015A002）。

作者簡介：秦沖（1994- ），女，廣西桂林市人，廣西理工職業技術學校團委干事，大學本科學歷，學士學位，助理講師，研究方向：學生思政教育、團學工作。