高中化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素探析

摘 要：基于分析高中化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素。首先分析出關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，作為學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要組成部分，不僅是學(xué)生的一般智慧因素，還包括非智力因素，實(shí)際上就是學(xué)生在未來的成長和生活中所需的必備能力。其次分析出化學(xué)關(guān)鍵能力的構(gòu)成要素，并通過創(chuàng)設(shè)適宜的化學(xué)情境;設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，來加強(qiáng)對學(xué)生的化學(xué)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，從而，對學(xué)生適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會時代以及復(fù)雜多變的未來社會具有巨大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：化學(xué)關(guān)鍵能力;關(guān)鍵能力內(nèi)涵;構(gòu)成要素

一、 引言

對于新一輪教育體制改革，明確指出加強(qiáng)對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)目的，就是培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力以及必備品格。可以說，化學(xué)關(guān)鍵能力，是眾多化學(xué)學(xué)科能力要素中的中心，最具有價值和重要的能力。所以，化學(xué)教師要全面分析化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵及構(gòu)成要素，實(shí)施對學(xué)生的針對性引導(dǎo)與教育，不斷提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、 高中化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

當(dāng)前，核心素養(yǎng)在我國教育領(lǐng)域已趨于成熟，而關(guān)鍵能力與其具有十分密切的聯(lián)系。可以說，想要了解化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，就要明確核心素養(yǎng)與關(guān)鍵能力的關(guān)系。首先，核心素養(yǎng)是為了加強(qiáng)面對復(fù)雜情況時解決問題的能力，更好地適應(yīng)快速發(fā)展的信息化社會時代以及復(fù)雜多變的未來社會。因此，關(guān)鍵能力作為學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要組成部分，對學(xué)生的未來發(fā)展具有巨大的促進(jìn)作用。換句話說，在職業(yè)領(lǐng)域之中，關(guān)鍵能力強(qiáng)調(diào)的是工作的勝任力、職業(yè)的適應(yīng)性，所以說關(guān)鍵能力的內(nèi)涵，不僅是學(xué)生的一般智慧因素，還包括非智力因素，是對學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)總和，更是能力本位教育思想內(nèi)涵的延伸。所以說關(guān)鍵能力，實(shí)際上就是學(xué)生在未來的成長和生活中所需的必備能力，對學(xué)生適應(yīng)今后社會不斷發(fā)展十分重要。

其次，關(guān)鍵能力側(cè)重于職業(yè)技能與就業(yè)能力，具有一定的工具性，這與核心素養(yǎng)存在著關(guān)聯(lián)性。就高中化學(xué)學(xué)科來說，化學(xué)關(guān)鍵能力是在化學(xué)特定的認(rèn)知，或者特定的活動基礎(chǔ)上，將能力發(fā)展目標(biāo)具體化，在眾多化學(xué)學(xué)科能力要素中的中心，能夠起到?jīng)Q定性的作用。

三、 高中化學(xué)關(guān)鍵能力構(gòu)成的要素

化學(xué)學(xué)科能力，是學(xué)生的智力、能力與化學(xué)學(xué)科的結(jié)合，屬于在化學(xué)學(xué)科中的具體體現(xiàn)，具有一定的特殊性。目前，高中化學(xué)關(guān)鍵能力，主要包括實(shí)驗(yàn)操作與探究能力;化學(xué)表征能力;化學(xué)方法和分析能力;模型建構(gòu)與認(rèn)知能力;證據(jù)識別與推理能力;化學(xué)信息獲取與加工能力;發(fā)現(xiàn)與提問能力，充分彰顯了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

（一）信息獲取與加工能力

對于該能力，主要是指學(xué)生通過觀察自然界、社會、生活和生產(chǎn)中的化學(xué)現(xiàn)象，以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)物和模型的觀察，包括閱讀圖形圖表等，來獲取的感性認(rèn)知，進(jìn)行初步的加工和吸收。或者是學(xué)生從試題提供的信息之中，準(zhǔn)確地提取具有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，與相關(guān)的化學(xué)知識有效整合，進(jìn)行全新知識的重組。簡單來說，是學(xué)生針對化學(xué)問題，從信息中去提取價值性的內(nèi)容，經(jīng)過自己的加工整合所形成的問題解決的能力，是對學(xué)生的內(nèi)容性的知識的考查。

（二）證據(jù)識別與推理能力

主要是要求學(xué)生在證據(jù)對物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和變化的基礎(chǔ)上，提出一種可能性的假設(shè)，并通過分析、推理和驗(yàn)證，或者偽證，來建立觀點(diǎn)，總結(jié)與證據(jù)之間存在的邏輯關(guān)系。比如人教版中關(guān)于NaClO2中Cl元素的化合價+3的證據(jù)，去推理出其氧化性強(qiáng)于氯氣，得出合理的結(jié)論。對于本題，屬于給臺階的方式，讓學(xué)生去判斷氯元素的化合價為+3，因此氧化性強(qiáng)于氯氣，這就需要學(xué)生去尋找合適的證據(jù)，能夠?qū)ψC據(jù)與相關(guān)的化學(xué)知識有效整合，從而逐漸進(jìn)行合理的推理，進(jìn)一步得出正確的結(jié)論。

（三）模型建構(gòu)與認(rèn)知能力

模型建構(gòu)與認(rèn)知能力，是要求學(xué)生能夠通過科學(xué)的方法，認(rèn)識研究對象的本質(zhì)特征、構(gòu)成要素和相互的關(guān)系，并建立認(rèn)知模型，運(yùn)用到預(yù)測變化規(guī)律、化學(xué)現(xiàn)象等之中，進(jìn)一步揭示現(xiàn)象的本質(zhì)與規(guī)律，也就是所說的透過現(xiàn)象看本質(zhì)。比如，學(xué)生根據(jù)電化學(xué)認(rèn)知模型，就可以從裝置、原理維度兩個方面，抽離出對問題解決的關(guān)鍵因素，有序地進(jìn)行問題的分析，形成解決問題的一種認(rèn)知模型，所涉及的知識點(diǎn)較多，屬于一種程序性的考查，更是對學(xué)生的遷移與創(chuàng)新的檢驗(yàn)。

（四）實(shí)驗(yàn)操作與探究能力

該能力是需要學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一般過程，能夠掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能和步驟，根據(jù)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡姆治觥?shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測，或者描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，以便學(xué)生獲得具體的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)正確的結(jié)論。也可以說是對學(xué)生的邏輯思維和系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生在親身的實(shí)驗(yàn)探究過程之中，逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的化學(xué)思維。

（五）化學(xué)表征能力

主要是涉及化學(xué)規(guī)范性的用語及運(yùn)用，能夠通過宏觀、微觀和符號等，對化學(xué)事物進(jìn)行表征，以便學(xué)生理解同一化學(xué)事物的各種表征的聯(lián)系。比如，元素的符號、原子的結(jié)構(gòu)、電極反應(yīng)式、離子方程式等等。

（六）化學(xué)方法與分析能力

屬于對化學(xué)知識的概括、判斷和比較等，能夠從不同的角度，運(yùn)用動態(tài)、宏觀與微觀結(jié)合等方法進(jìn)行分析，并有效的解決實(shí)際問題。比如，概括化學(xué)概念;歸納化學(xué)元素、化合物;解釋化學(xué)現(xiàn)象等。

（七）發(fā)現(xiàn)與提問能力

可以說，發(fā)現(xiàn)與提問能力，具有對未知的探索、真理的崇尚意識，是一種敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的能力。主要是從化學(xué)情境之中，提出具有價值性的問題，比如針對資料中的某個概念、問題中的某個描述的質(zhì)疑，以及對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的異常現(xiàn)象的思考，甚至對計(jì)算與現(xiàn)實(shí)之間差距的猜測等等。

四、 高中化學(xué)關(guān)鍵能力培養(yǎng)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)適宜的化學(xué)情境

在高中化學(xué)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)中，化學(xué)教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和化學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相適的化學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境之中去完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，化學(xué)教師要確保情境與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活緊密結(jié)合，具有一定的時代性和教育性，充分激發(fā)起學(xué)生的積極參與意識和動力，調(diào)動學(xué)生從結(jié)構(gòu)化的知識，逐漸向知識功能化的轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的化學(xué)關(guān)鍵能力的有效提升目的，促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)一步形成。

比如人教版的《富集在海水中的元素——氯》一課中，主要是讓學(xué)生了解氯元素的存在，掌握氯氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、推理和探究能力。因此，化學(xué)教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生呈現(xiàn)出大海的畫面、鹽廠的一角圖片，以及在2004年重慶天源化工廠氯氣泄漏的視頻場景，并且播放“科學(xué)史話”中氯氣的發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)，幫助學(xué)生更為深層次且全面的認(rèn)識氯氣。這樣，不僅能夠增添化學(xué)教學(xué)的趣味性和直觀性，還有利于學(xué)生根據(jù)情境的陌生到熟悉，進(jìn)行知識難易程度的逐漸遞進(jìn)，從而幫助學(xué)生獲取更多的化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生的能力和素養(yǎng)的提升。

（二）設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)任務(wù)

由于化學(xué)是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，所以化學(xué)教師要將化學(xué)知識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有效的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)關(guān)鍵能力。而實(shí)驗(yàn)不僅需要學(xué)生具備一定的動手操作能力，還要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫼屯评硭季S，因此，化學(xué)教師可以結(jié)合具體的化學(xué)知識點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的綜合性實(shí)驗(yàn)任務(wù)，讓學(xué)生能夠以小組為單位展開實(shí)驗(yàn)的探究和操作，引導(dǎo)學(xué)生在動手實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)之中，強(qiáng)化對化學(xué)知識與化學(xué)現(xiàn)象的深刻記憶，并且逐漸打開學(xué)生的思路，形成解決實(shí)驗(yàn)問題的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

比如人教版的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》中，主要是讓學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法，探索和認(rèn)識鈉的性質(zhì)，通過實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉、鋁與氧氣的反應(yīng)及其在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的視角去觀察身邊物質(zhì)的習(xí)慣，形成推理、操作和實(shí)驗(yàn)等能力。首先，化學(xué)教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)嘗試畫出Na、Mg、Al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，并分析其特點(diǎn)以及與金屬化學(xué)性質(zhì)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生初步討論金屬與非金屬的反應(yīng)。其次，化學(xué)教師可以組織學(xué)生進(jìn)行鋁的性質(zhì)探究，合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，用手撕一小塊鋁箔，用坩堝鉗夾住，在酒精燈上加熱至熔化，輕輕晃動，觀察現(xiàn)象，另取一小塊鋁箔，用砂紙打磨，除去表面的保護(hù)膜，加熱至熔化觀察現(xiàn)象，從而根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以發(fā)現(xiàn)鋁箔熔化，失去光澤，熔化的鋁不滴落，在常溫下鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)，生成一層致密而堅(jiān)固的氧化物薄膜，加熱時反應(yīng)加劇，生成白色固體，放出大量的熱，進(jìn)而通過實(shí)驗(yàn)有效地提升學(xué)生的化學(xué)關(guān)鍵能力。

五、 結(jié)語

綜上所述，高中化學(xué)關(guān)鍵能力，是學(xué)生核心素養(yǎng)形成的重要組成部分，能夠?yàn)閷W(xué)生的今后學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，對學(xué)生未來適應(yīng)復(fù)雜多變的社會起到積極的促進(jìn)作用。通過化學(xué)教師圍繞化學(xué)關(guān)鍵能力的內(nèi)涵和要素，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，不斷強(qiáng)化學(xué)生的各個方面化學(xué)學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)精神和化學(xué)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)能力水平的全面發(fā)展。

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作者簡介：常秀柏，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第一中學(xué)。