游戲化教學，建構趣味數(shù)學課堂

江蘇省蘇州市吳江區(qū)七都小學 孫春霞

陳鶴琴先生說過：“小孩是生來好動的，是以游戲為生命的。對孩子來說，游戲就是工作，工作就是游戲。”可見，游戲?qū)W生的發(fā)展具有重要作用。游戲化教學在小學數(shù)學中的應用，為數(shù)學課堂注入了一絲生命的活力，使學生的地位發(fā)生改變，學生不再作為傾聽者出現(xiàn)，而是成為課堂的主體，游戲帶動了學生的學習熱情，促進了學生思維的發(fā)展，充分發(fā)揮了他們的想象力和觀察力，提高了數(shù)學課堂的教學效益。

一、借助游戲，營造學習氛圍

近年來，隨著素質(zhì)教育的廣泛推行，提高學生素質(zhì)成為數(shù)學課堂經(jīng)久不變的話題，而課堂中的學習氛圍直接作用于學生的學習效果。為了實現(xiàn)這一教學目標，在數(shù)學課堂中，教師適當?shù)匾胗螒蚧虒W，將教學內(nèi)容與游戲活動有機結合在一起，使抽象的數(shù)學知識變得靈活生動，讓學生在寬松愉悅的環(huán)境中體會知識，感受學習的快樂，讓學生于不知不覺間領會知識、掌握學習內(nèi)容，提高課堂教學實效。

大腸桿菌對于家禽健康有著極大的影響，如果不對這種疾病的診斷和治療提高重視，不僅會導致家禽大量死亡，而且會給養(yǎng)殖戶帶來重大的經(jīng)濟損失。因此，養(yǎng)殖戶不僅需要重視篩選致病菌、生化試驗和菌種DNA測序等診斷工作，而且要采取有效的防治措施，如加強通風和保溫、接種疫苗、藥物治療等，提高家禽的成活率，保證家禽健康生長，從而提高養(yǎng)殖戶的經(jīng)濟效益。

例如，在教學《20 以內(nèi)的加法》時，教師可利用學生較為熟悉的撲克牌進行數(shù)學游戲教學，首先將撲克牌分為1～9 和10、J、Q、K 兩組，同桌兩人為一個游戲小組，一位同學拿1～9 的數(shù)字牌，一位同學拿10、J、Q、K 四張數(shù)字牌（提前告訴學生J、Q、K 分別代表11、12、13），兩人各自出一張牌，算一算兩張牌上的數(shù)字加起來的和是多少，比賽看誰算得又準又快，算得準且快的同學可以拿走所出的兩張底牌。如果兩個同學計算都發(fā)生了錯誤，裁判（小組內(nèi)其他同學）就要幫助參賽同學糾正計算錯誤，并將所出底牌扣下，不能再次使用。如此反復進行游戲，直到一位同學輸光手中所有的牌為止，游戲結束。

教學中，數(shù)學計算是很枯燥的，按部就班地計算只會讓學生感覺無聊，而案例中將計算融入撲克牌游戲當中，為學生創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，激發(fā)了學生學習數(shù)學的動力，學生產(chǎn)生了濃厚的學習興趣，可以較長時間地集中精力進行學習。

二、借助游戲，提升學習質(zhì)量

案例當中，采用比賽的形式進行教學，將學生內(nèi)心中不服輸?shù)男睦沓浞终{(diào)動出來，學生學習的熱情瞬間高漲，思維緊跟著進入緊張狀態(tài)，有效地幫助學生對數(shù)字進行正確的認知，使課堂教學效益最大化。

例如，在教學《認數(shù)》這一課內(nèi)容時，教師可提前收集一些不同形狀的樹葉，上課的時候，教師首先帶領學生學習數(shù)字1～10，當學生基本掌握之后，帶領學生進行數(shù)字辨析游戲。教師首先在黑板上板書數(shù)字1～10（可打亂數(shù)字順序），然后讓每個小組派一名代表到講臺上，挑選自己喜歡的樹葉，放在數(shù)字下面，如數(shù)字1 下放一片樹葉；數(shù)字2 下放2 片樹葉……依此規(guī)律進行，一直放到數(shù)字10，看哪個小組放樹葉又快又準確。游戲過程中，學生表現(xiàn)出極高的熱情，沒能走上講臺的同學也都積極參與，在同學擺放正確時，為同學歡呼喝彩；當同學擺放錯誤時，表現(xiàn)出著急的樣子，熱情地指導同學正確擺放，恨不得跑上講臺代替擺放的同學。

游戲化教學在數(shù)學課堂中的應用，改變了原有的教學模式，讓數(shù)學課堂呈現(xiàn)出一片綠色，拓寬了學生學習數(shù)學的視野。通過參與游戲活動，學生學會了認真觀察和主動思考，掌握了學習及思考的方法，培養(yǎng)了科學認真的學習態(tài)度，提高了對知識的理解能力，進而提高了課堂教學效果。

三、借助游戲，培養(yǎng)學習能力

例如，在教學《認識人民幣》之后，為了拓展學生對錢幣的認識，教師可組織學生進行“選錢和擺錢”的游戲：教師提前準備好多張各種面值的人民幣和一些標上價格的商品，首先讓學生依照商品價格選擇需要的人民幣，并向其他同學介紹自己是怎樣選擇的人民幣。這個過程中，其他學生可充當裁判員，對所選人民幣進行評判，并給予一定的修改意見。隨著學生對錢幣認識的加深，教師拿出多種復雜標價的商品，如23 元、45 元、56 元等。這時，用一張錢幣就不能解決問題了，教師可適當引導學生：現(xiàn)在單獨的一張錢幣還能買一件商品嗎?如果用多張，我們應該如何選擇？面額太小，數(shù)起來會很麻煩，就需要我們用面額較大的錢幣來代替了。學生在教師的引導下，將多張人民幣湊在一起，對人民幣有了更加深入的認識。

素質(zhì)教育將學生能力的提升作為課堂教學的重要目標。游戲化教學，讓學生以主導者的身份主動地參與到教學活動中，積極地觀察和思考，獨立地探索知識的獲取過程，實現(xiàn)了對知識的全面理解，培養(yǎng)了學生解決問題的能力，提高了學生數(shù)學學習能力。

⑨Hansen B E．，“Threshold Effects in Non－dynamic Panels:Estimation”， Testing and Inference， Journal of Econometrics，1999，93，pp．345 ～368．

安全預評價是在工程建設前對系統(tǒng)進行的安全預測，是在未獲取系統(tǒng)運行數(shù)據(jù)的情況下，對系統(tǒng)安全性進行預風險評價的行為。針對軌道交通信號系統(tǒng)的安全預評價更是體現(xiàn)了軌道交通“安全第一，預防為主”的方針，對提高軌道交通運營的安全性有很大作用[4-5]。

案例當中，通過選錢和擺錢的游戲，使學生對所學習的內(nèi)容產(chǎn)生了強烈的好奇心，學習熱情高漲，既強化了學生對人民幣的認識，又鍛煉了學生的計算能力，也為后續(xù)學習奠定了堅實的基礎。

總之，小學數(shù)學教學中巧妙運用游戲教學，可以滿足學生好奇、好動的特征，讓學生較長時間地集中注意力，為學生創(chuàng)設輕松愉悅的學習環(huán)境，讓他們高效學習，主動探索，從而構建富有趣味性的數(shù)學課堂。