家校合作在小學心理健康教育中的應用

李王瑞

（東海縣溫泉鎮第二中心小學，江蘇連云港 222315）

由于小學生年齡小，心智發育尚不健全，教師在教學中通過心理健康教育促進學生各方面的綜合發展，以預防學生心理疾病的產生。然而，我國開展心理健康教育的時間相對較晚，部分家庭尚未認識到心理健康對學生健康成長的積極作用，再加上開展心理素質教育經歷一個系統、整體的過程，這期間需要學校與家長共同擔負起這一重任，以促進學生心理教育的健康發展。因此，“家校合作”理念要求學校與家長形成合力，加強對小學心理健康的教育，共同助力學生心理素質的發展。

一、小學心理健康教育中家校合作的意義

心理健康教育的意義在于幫助學生形成健康的心理素質，同時在教育過程中注重營造課堂氛圍，為學生增加互動的機會。在心理健康教育的開展過程中，教育環境是極為重要的因素。教育環境包括學校環境、家庭環境、社會環境與自然環境，其中對學生影響較大的是學校環境與家庭環境。家校合作的方式有利于促進小學心理健康教育的順利開展，并預防小學生在成長過程中可能發生的心理疾病。同時，家校合作能夠延伸校園教育，這就需要家長在學校教育的基礎上對孩子予以更多關注，在家庭中向學生滲透心理健康教育，以保證學生健康成長。此外，有機結合學校教育與家庭教育，有利于教師與家長交流學生的成長情況，通過不斷采取措施保證學生處于健康的心理狀態中。

二、家校合作在小學心理健康教育中的應用措施

（一）樹立家校合作觀念

大部分家長因工作繁忙，在生活中對孩子的教育相對匱乏，或者沒有樹立家校合作的觀念，缺乏對家校合作的了解，錯誤地認為教師對學生的教育應全權負責。家長忽略了學生在成長過程中的心理狀況、精神壓力，過于重視學生的學習情況。對此，教師也有不同的看法。部分教師認為學生在校接受的主要是認知教育，學生在學習過程中遇到的問題，教師可以及時解決，學生的思想教育、心理教育是家長應承擔的重任。由此可見，學校與家庭對學生心理方面的教育秉持不同看法。隨著現代化教育的發展，心理健康教育已成為素質教育的重要組成部分。若想為小學生的身心健康發展提供指導，學校與家庭均需要針對小學的健康教育展開詳細討論，明確教育職責，樹立家校合作的觀念，將小學心理健康教育作為一項雙方必須共同完成的任務。例如，學校的職責在于教書育人，在教育方面學校比部分家長更有經驗，那么學校可承擔起開展心理健康教育的主要責任，注重與家長的溝通聯系，每學期通過家長會、家訪等方式糾正家長對教育的錯誤認知，雙方共同樹立家校合作觀念。同時，家長需要高度配合學校開展的各項教育工作，積極向學校反饋孩子在家中的日常生活情況，以增進家校之間的交流與合作。

（二）建立聯合活動機制

學校教育與家庭教育相結合，可增進彼此間的來往與交流，讓教師在教育中不再處于被孤立的地位，從而借助教育的力量促進學生的良好發展。這說明學校與家庭之間加強聯系可使教育更具有效性與針對性。因此，學校與家庭在教育方面可建立聯合活動機制，讓學校教育與家庭教育密切關聯，并根據相關要求對心理健康教育的內容進行規范，以鞏固家校合作關系，為心理健康教育的發展提供有力支撐。在聯合活動機制建立后，學校每學期可定期通過調查了解學生的心理狀態與存在的問題，將調查情況進行總結與分類。一般情況下，學生父母的不理解、生活缺乏樂趣等均是導致學生易出現心理問題的因素。在心理健康調查結束后，學校可組織開展相關的主題活動，如“青春健康、溝通之道”“健康快樂成長”等，通過主題活動搭建家校溝通平臺，以便家校雙方交流學生的綜合情況，共同對教育方案進行改進。在主題活動開展過程中，學校應在教育的角度上為家長提供更多專業的建議，讓家長站在學生的角度上思考問題，對學生予以更多的鼓勵與肯定，從而建立更親密的親子關系，促進孩子的健康快樂成長。此外，家長可在主題活動中全面了解學校的教育計劃、教學目標與教育內容等，為學校提出一些合理的建議，從而使教育方案具有個性化與針對性。

（三）構建教育協調機制

在家校合作的教育理念下開展小學心理健康教育，不僅需要學校與家長進行嚴密的監督，更需要嚴格的管理，以保證雙方全面掌握學生的心理狀況。而協調機制的建立有利于實現監管心理健康教育，強化學校與家長之間的合作，明確各方的教育職責與任務，促使學生的心理素質在家校合作的教育觀念下得到有效培養。一般情況下，協調機制主要是由學校領導、家長委員會與主要負責人構成。其中，學校領導負責結合管理方針與指導方針，使兩者的關系更為緊密，并調整學校的教育方案，以保證教育工作落到實處，符合學生的成長需求；而家長委員會的職責在于根據家校合作的實際情況，及時在協調機制中進行總結、反饋與評估，同時收集家長的意見，為調整家校合作方案提供參考；主要負責人則是根據學校領導與家長委員會提供的建議，不斷完善協調機制，促進心理健康教育的全面開展。在三方合作下，協調機制可發揮協調與輔助作用，有利于學校與家長及時了解學生的心理動態，進而對學生予以針對性的心理輔導，優化學生的心理素質。

（四）加大專業指導力度

家長已經意識到學生健康成長就是教育的主要目標，但是，在實際教育過程中往往會偏離這一想法，家長與學生的日常交流經常圍繞學習成績展開，家長往往忽略對學生心理情況的關注，無形之中增加了學生的壓力，可能還會引發學生的抗拒情緒、叛逆行為。因此，學校應加大專業指導力度，糾正家長的錯誤教育觀念，幫助家長理性看待學生的學習情況。例如，可通過家長會與家訪引導家長了解與掌握自己孩子的身心特點、心理發展規律，為家長提供相應的教育建議，從而提高家長的教育能力與水平，避免學生因親子關系過于緊張而引發心理問題。在家訪時，教師可關注、了解學生的居住環境，在生活教育上給家長一些專業的指導、建議，讓學生生活在積極向上的環境中。同時，教師可定期在微信公眾號、家長微信群里發布有關小學心理健康教育的知識，以便家長掌握相應的方法與技能，不斷積累教育經驗，為學生的成長提供更有益的指導。此外，針對學生在校期間的一些異常表現，教師應及時向家長反饋，了解學生表現異常的原因，與家長共同調整學生的身心狀態，避免不利因素引發學生產生心理問題。

總而言之，心理健康教育可為學生的健康成長、良好發展提供重要指導。學校與家長均應該認識到小學心理健康教育的重要性，樹立家校合作的教育觀念，并積極通過聯合活動機制、協調機制鞏固合作關系，使家校合作在心理健康教育中充分發揮作用，從而幫助學生形成良好的心理素質。