小學道德與法治課程生活化教學策略

吉林省長春市明德小學校 高 莉

一、小學道德與法治課程引入生活化教學的意義

道德與法治是維系社會穩(wěn)定的兩大基本要素，也是一個人在社會上安家立業(yè)的必備素質。在小學課程中開展道德與法治課程教學，其目的是讓小學生從小就樹立起正確的道德與法治意識，為學生們今后步入社會和更好地適應社會奠定扎實的理論基礎。由于小學生自身的認知能力和理解能力有限，可塑性非常強，在具體開展道德與法治課程教學過程中，教師要尤其注意理論知識與實際生活的有效結合，將書本上的枯燥知識點設計到生活化的情景中來給學生講述，多采用身邊的生活案例或熱點新聞話題為課堂教材，讓學生明白學習知識的根本目的在于處理和應對生活中的實際問題。只有這樣貼近生活，將知識點融入到生活中去，學生才能真正了解學習的意義，才能從主觀上去積極、主動地學習道德與法治課程的相關知識，而教師也能收獲到事半功倍的教學效果。

二、道德與法治課程生活化教學策略

1.教學內容的生活化。知識源自于生活，是對社會生活規(guī)律的總結和提煉。道德與法治課程內容本身就與生活密切相關，在課堂教學中，為了讓學生更好地跟上教師的節(jié)奏，突破課堂知識的局限性，教師可以在教材內容中引入具體的生活案例，從而調動學生的積極性。例如，在四年級第三單元《正確認識廣告》一文中，筆者曾對班上的學生進行提問，問學生們知不知道什么是廣告，對于廣告的感受如何。這時，學生們七嘴八舌，基本上都是談自己怎么討厭廣告，因為廣告耽誤自己看電視、電影，以及各類短視頻等等。這是普通小學生對于廣告的第一印象。此時，筆者借助于多媒體教學手段，在屏幕上為學生們播放了一些與我們日常生活密切相關的教育廣告、食品旅游廣告以及公益廣告。在播放不同的廣告類型時，筆者都會對廣告的作用進行詳細解析。教育類的廣告可以讓學生們對于教育的意義有清晰的認知，可以讓學生在購買學習工具時有更多的可選性；旅游類廣告可以讓學生們足不出戶就能領略到祖國各地的壯麗山河與旖旎風光；公益類廣告則時時刻刻提醒人們要保護環(huán)境，減少浪費，熱愛自己的祖國和家園，做一個有道德、有素養(yǎng)、對社會有貢獻的文明人。通過這節(jié)課程，學生們摘除了自己的有色眼鏡，不再對廣告抱有偏見，學會了客觀地看待廣告。

2.加強生活認知。小學生由于自身生活經驗較少，對于課本知識點的理解能力也相對較差。教師在講課時如果一味按照常規(guī)方式去講授，不顧及學生的理解和認知能力，則會引發(fā)學生對于知識的反感。為此，教師在實際教學中可以根據不同條件，把抽象的知識轉化為形象的生活場景，加強小學生對于生活的認知程度。例如，在講到《低碳生活每一天》時，教師可以事先準備一些關于溫室效應危害的影像資料，通過多媒體教學條件在課堂上給學生們播放。學生們看到冰川融化、氣候變暖以及各類自然災害等與我們生活密切相關的案例時，就會自覺提高警惕，對于低碳生活的重要性有深刻認識。此時，教師可以順勢播放一些日常生活中我們力所能及的低碳生活的例子，比如節(jié)約用電、保護自然生態(tài)環(huán)境、節(jié)約紙張、少用一次性筷子等等，讓學生們在日常生活中養(yǎng)成低碳生活的良好習慣。有條件的學校也可以和附近的工廠聯(lián)系，組織學生到工廠中參觀低碳節(jié)能的先進生產工藝，讓學生全面了解低碳生活的概念和重要意義。

3.安排生活化課后作業(yè)。課后作業(yè)是對課堂教學內容的鞏固，可以幫助學生加深對知識的理解程度。傳統(tǒng)教學模式中的課后作業(yè)往往都是背誦、抄寫、算數等內容，其工作量大且千篇一律，容易讓學生有抵觸情緒。在道德與法治教學中，教師在課后可以安排布置一些與日常生活緊密相連的作業(yè)，讓學生做到活學活用。例如，在教完《變廢為寶有妙招》這節(jié)課的內容時，教師可以給學生們留出時間，讓每個學生都開動腦筋，通過手工制作的形式把身邊的一樣東西變廢為寶，在下一節(jié)課時對每位學生的成果進行展示和評比，對于非常優(yōu)秀的作品給予一定程度的獎勵，能夠鼓勵學生們的創(chuàng)新精神和動手意識。

總而言之，道德與法治這門課程雖然從應試教育的角度來講作用不是很大，但是它對于一個學生，尤其是各種價值觀念正處于萌芽階段的小學生來講，其影響勢必會伴隨著孩子一生的成長。因此，在具體的課堂教學過程中，為了能夠真正讓孩子們享受課堂，熱愛道德與法治這門課程，教師就必須要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，引入生活化教學手段和策略，讓知識貼近生活，讓生活走進課堂，這樣才能充分地發(fā)揮好這門課程在小學生成長階段的重要意義，為孩子們樹立正確的人生觀和價值觀奠定基礎。