科技活動中的科創教學

◇沈明亮

【作者單位：昆山市蓬朗中心小學校江蘇】

小學科技活動是一門創新性和實踐性體現很強的活動課程，對于提高孩子們的科創素養有著顯著的優勢。科技輔導老師要提高教育認識，更新教育觀念，以全面發展學生素質為根本，通過創新性的實踐活動，喚起孩子們的科技創新意識，培養他們的科技創新精神，提高他們的科技創新能力。

一、喚起科創意識

科技創新意識是建立在發現問題、探究問題、解決問題基礎上的一種心理趨向。孩子們有了這種意識才會迸發創新的智慧火花，才會興致盎然地去觀察事物研究問題。在科技活動中，孩子們有著強烈的求知欲望。我們要利用好學生的好奇意識，創設和諧的活動氛圍，使他們敢想會想。要讓學生的科創火花迸發，首先要尊重學生的主體地位。當學生提出一個個略顯稚嫩的求知問題時，老師要肯定、鼓勵學生提問題，指導、完善學生所提的問題。要給以微笑的面容、信任的眼光，絕不能嘲諷打壓學生。其次，教師要樂于同學生交談，給以啟發性的提問，多肯定多鼓勵學生把自己的想法講出來。例如：在做模型飛機的活動中，老師給學生講解演示制作的方法和過程后，讓孩子們親手制作，并到操場上進行試飛。學生在制作過程中會碰到這樣那樣的問題，老師邊巡視邊提示，多讓學生嘗試，探究解決問題的方法。在試飛過程中問學生“怎樣讓飛機飛得更遠，怎樣讓飛機在空中盤旋，怎樣讓飛機在空中待的時間更長？”老師放手讓學生探究，通過調整機翼角度來改變飛機在空中的狀態和留空時間。在活動中提高了學生觀察發現問題進而自己動手解決問題的科創意識。

二、培養科創精神

培養科技創新精神，除了應具有強烈的好奇心、熾熱的興趣、旺盛的求知欲等品質外，還應當有鍥而不舍的鉆研精神。大科學家牛頓從觀察樹上果子落地到揭示了萬有引力，大發明家愛迪生從1000 多種材料中尋找到燈絲的最佳材料，都是這種科技創新精神的表現。首先，我們通過形式多樣的科技活動來培養學生的科創精神，而不局限于書本上的活動，我們組織學生參觀學習、聽專家講座、參加科技比賽等，大大激發了學生的好奇心和探究的興趣。我們組織學生參觀昆山市青少年宮內的費俊龍航天中心、聽全國優秀科技輔導員韓老師的科普講座，讓他們了解我國航天事業發展的美好前景，學習航天專家百折不撓的開拓進取精神。我們積極參加市科技協會組織的“科普大篷車”活動，聆聽“中國少年科學院小院士”們講自己發明的過程，學習小院士們的潛心探究事物的精神。我們還組織學生參加省市各項科技比賽，在實踐中經常鼓勵學生創新，鼓勵學生突破思維的定勢。其次，求異思維也是培養學生科創精神的有效方法。在活動中多問學生幾個為什么、還有什么好方法，讓學生從不同的角度去觀察事物解決問題，鼓勵學生求異，促進學生創新。例如在“糖哪兒去了”的探究活動中，學生根據自己日常生活中經驗，很容易得出加熱能加快溶解的結論。這時，教師先提問“還有什么方法使它溶解得快呢？”讓學生注意實驗中的相同和不同的條件，從而了解到加熱、敲碎、攪拌都可以加快溶解。再提問“有什么方法使它溶解得更快呢？”學生們小腦筋轉了幾下，得知同時使用兩種或三種方法則溶解得最快。學生突破了常規的思維，將幾種加快溶解的方法進行有效組合，提出了新的解決問題的辦法，這是學生科技創新能力的萌芽，是培養學生科創精神的金鑰匙。

三、提高科創能力

科創能力是一種力求改變自己、改變環境的適應和創新能力。我們要培養學生多維度思維的品質、發現新問題解決新問題的能力和開拓進取的科學態度。如何提高學生科創能力、讓他們會創新呢？一是學生想象力的培養。在科技活動中要盡可能多地設計一些讓學生運用知識且須展開想象解決實際問題的環節。如在“美好家園”模型設計活動中，要求學生除必須設計兩棟別墅模型之外，還要充分展開自己的想象，構建自己心目中的美好家園。在應用LOGO語言編程設計時，只提完成作品的要求，放手讓學生采用不同的編程方法來實現。二是學生實踐力的培養。實踐是創新的重要基石，實踐能力是創新思維和創新作品之間的重要紐帶。好的創意要通過實踐力來實現，使頭腦中的想法物質化，讓抽象的創意轉變為一件件構思精巧的作品。我國古代的能工巧匠的科創能力很強，奇思妙想變成栩栩如生的作品令人驚嘆。在科技活動中我們要多給學生動手的機會，讓他們動腦又動手，掌握、組合并運用所學知識去解決問題。如在制作“簡易孔明燈”過程中，讓學生明白孔明燈升空的原理，發揮理論知識對實踐力的指導作用。同時讓學生開展思維如何讓孔明燈在空中升得更高，飄得更遠。有了浮力知識的支撐，學生會提出不同的想法，采取不用的改進措施，通過實踐力一步步來實現。

四、體驗科創快樂

科創能力需要知識和智慧，但是不可低估非智力因素的作用，特別是情感、意志的作用。在科技活動中，學生們有了新發現、提出新問題、想出新辦法時，教師要及時地給予表揚，給予肯定，豎起大拇指。要讓他們把新發現、好方法說給大家聽；讓他們把自己的作品展示給大家看，使他們成為大家爭相學習的小科學家，體驗到科創成功的愉悅。例如在“美好家園”模型設計活動中，邀請學生上臺來講自己的設計思路；把作品展示在學校作品陳列室中；用相機把作品拍下來貼在學校的櫥窗中；校園電視臺采訪這些“小院士”。師生的欣賞、品味、點贊，對于學生來說，那是件多么榮耀的事情。學生時時處處體驗到參與科創、獲得成功的快樂。

科創素養的培養是新時代的需要。只要我們營造良好的氛圍，喚起孩子們的科創意識，培養他們的科創精神，提高他們的科創實踐力，讓他們體驗到科創成功的快樂，他們的科創能力一定能在科技活動這片沃土里得到充分的培養和提高。