“優(yōu)學(xué)”課堂，智慧的課堂

江蘇張家港市中興小學(xué) 王荷琴

基礎(chǔ)設(shè)施是基石，亦是工具。“工欲善其事，必先利其器”，中興小學(xué)所在地政府和學(xué)校自身在智慧校園建設(shè)方面投入了一定的財(cái)力物力。一是“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的到位，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的校園全覆蓋。二是學(xué)校62個(gè)普通教室全部建成了智慧互動(dòng)教室，智慧互動(dòng)教室硬件包括智能互動(dòng)教學(xué)機(jī)（掛在墻上，比較節(jié)省空間）、激光投影、紅外電子白板和智慧互動(dòng)學(xué)習(xí)卡，這樣的智慧云教室讓師生之間、生生之間有了更多的互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)了技術(shù)為教學(xué)服務(wù)，技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

如何更好地實(shí)踐電子白板的學(xué)科功能、交互功能，如何發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)教育資源的最優(yōu)化，學(xué)校創(chuàng)新并實(shí)踐了“優(yōu)學(xué)課堂”模式。從“學(xué)”著眼，從“教”著手，將課堂的主角由教師轉(zhuǎn)化成學(xué)生，摒棄教師課堂傳授的統(tǒng)一性，從而讓學(xué)生真正走向自主、自由、自然、協(xié)同。課堂上讓學(xué)生以“小老師”“小聽(tīng)眾”“小主人”的方式存在。把說(shuō)的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生想當(dāng)小老師；把聽(tīng)的本事教給學(xué)生，讓學(xué)生會(huì)做小聽(tīng)眾；把課堂陣地還給學(xué)生，讓學(xué)生成為小主人。讓教師的“教”真正為“學(xué)”服務(wù)，讓教師的“教”來(lái)支持學(xué)習(xí)在課堂上在發(fā)生、真發(fā)生！

一、依托“優(yōu)教智慧教育云”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)高效備課

平臺(tái)的“同步課堂”中有一個(gè)“萬(wàn)能”的“我的授課包”，授課包中按課時(shí)課型提供了教案、課件、訓(xùn)練、素材、電子教材等。教案又按課時(shí)精準(zhǔn)匹配，更加細(xì)分、更有針對(duì)性，讓教師所教即所得。素材中有情境欣賞、主題閱讀等，使教材內(nèi)容情景化，靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化。教師只要選擇合適的、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的素材，就能讓課堂變得更有情味和趣味。“我的授課包”解決了教師積累資源難，有效資源難找的問(wèn)題，教師們結(jié)合各自的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)學(xué)情，稍加修改，就可以在授課包中挑選自己所需要的，改變了百度式的海量搜索，讓教師節(jié)約了更多的時(shí)間用來(lái)研讀教材，優(yōu)化備課。“我的授課包”依據(jù)教學(xué)需求還可以一鍵添加、刪除，上傳教師自己的資源，真正實(shí)現(xiàn)了“我的授課包，我做主”。同時(shí)，利用云平臺(tái)還可以發(fā)布預(yù)習(xí)作業(yè)，語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科布置學(xué)生上傳課文朗讀語(yǔ)音，或者預(yù)習(xí)單拍照上傳離線作業(yè)等，教師通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋，及時(shí)把握學(xué)情，立足學(xué)生的“學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教。

二、依托“優(yōu)教智慧教育云”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)

課堂，是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主陣地。最好的學(xué)習(xí)一定從興趣開(kāi)始。依據(jù)學(xué)習(xí)金字塔理論，課堂互動(dòng)可使學(xué)生的知識(shí)留存率由以聽(tīng)講方式為主的傳統(tǒng)教學(xué)的5%，提高到互動(dòng)探究教學(xué)的50%。一張小小的學(xué)習(xí)卡，讓學(xué)習(xí)一下子充滿了游戲般的新奇，課堂像打開(kāi)的魔術(shù)盒，有著未知性和趣味性。學(xué)生高舉著一個(gè)個(gè)答題器，與任課教師進(jìn)行著游戲化的學(xué)習(xí)和互動(dòng)。答題結(jié)束，學(xué)生答案的對(duì)與錯(cuò)，優(yōu)秀比例、錯(cuò)題比例，一下子顯示出來(lái)，任課教師能即時(shí)掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，同時(shí)生成的“課堂報(bào)告”，既能診斷每一堂課，又能為今后復(fù)習(xí)鞏固積累第一手原始數(shù)據(jù)。

互動(dòng)的課堂是每個(gè)學(xué)生積極參與的課堂，每個(gè)學(xué)生真學(xué)習(xí)的課堂，“優(yōu)教智慧云”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了隨機(jī)選人、趣味選人的功能，提高了學(xué)生課堂的專注度，實(shí)現(xiàn)了課堂人人平等、人人參與，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化成“我要學(xué)”。同時(shí)，互動(dòng)的課堂還是學(xué)生與同伴之間相互的學(xué)習(xí)，促進(jìn)其“互教互學(xué)”。這里的“教”不是簡(jiǎn)單地告訴，而是把自己的想法與你分享，我把你的想法與我對(duì)照；“學(xué)”，也是在分享、對(duì)照的過(guò)程中建構(gòu)自己的新世界。課堂互動(dòng)，讓學(xué)生不再是“靜坐式”學(xué)習(xí)，而是在主動(dòng)積極的游戲精神下獲得學(xué)習(xí)力。

三、依托“優(yōu)教智慧教育云”平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)智能作業(yè)

我們傳統(tǒng)的線下作業(yè)往往面向全體學(xué)生，總是一項(xiàng)作業(yè)統(tǒng)領(lǐng)“天下”，沒(méi)有差異性，更沒(méi)有個(gè)性化。這樣的無(wú)差異作業(yè)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生“饑”“飽”不均，在訓(xùn)練學(xué)生提出問(wèn)題的能力方面無(wú)所作為。而“優(yōu)教云平臺(tái)”下的作業(yè)可以做到線上布置、智能批改、即時(shí)反饋。

首先每一堂課上的答題反饋。通過(guò)手機(jī)端APP“優(yōu)教信使”，家長(zhǎng)能在第一時(shí)間接收到學(xué)生的課堂答題狀況，答對(duì)幾題、答錯(cuò)幾題和教師評(píng)價(jià)，一目了然，有效地實(shí)現(xiàn)了家校同步。其次網(wǎng)上作業(yè)的布置，語(yǔ)文、外語(yǔ)學(xué)科通過(guò)上傳聲音、視頻文件，教師一鍵式批閱，從中評(píng)選出“最佳小主播”，把小主播的朗讀視頻分享到班級(jí)圈，讓班級(jí)圈成為一個(gè)榜樣示范陣地，讓更多的家長(zhǎng)和孩子找到差距，取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓每一個(gè)孩子成為更好的自己。最后通過(guò)推送讓學(xué)生自學(xué)的微課、習(xí)題、資源，快速地布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以在家里自主學(xué)習(xí)微課，學(xué)生能決定自己學(xué)什么，也能決定什么時(shí)候?qū)W。通過(guò)預(yù)習(xí)情況的真實(shí)數(shù)據(jù)反饋，教師就能更有針對(duì)性地在課堂上講解和指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

“優(yōu)教”的課堂，最終為了實(shí)現(xiàn)“優(yōu)學(xué)”的課堂，“優(yōu)學(xué)”的課堂才是智慧的課堂，依托“優(yōu)教智慧教育云”平臺(tái)，從根本上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，滿足學(xué)生自主、個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生得到適合的發(fā)展。