智慧教室環(huán)境下的科學課教學實踐

◇潘時軍

【作者單位：溧陽市湯橋小學 江蘇】

科學這門課程具有一定的開放性、實踐性。網(wǎng)絡環(huán)境，為教學的便捷提供了強有力的支持。學生利用互聯(lián)網(wǎng)可以接觸到更多的知識，并在此“知識庫”中學到更多具象的內容，從而實現(xiàn)了真正意義上的個性化教學。本文根據(jù)網(wǎng)絡時代背景下的實際教學情況，探討智慧教室環(huán)境下的科學課堂實踐。

在當下互聯(lián)網(wǎng)時代的背景下，人們的主觀意識已經不能直接決定互聯(lián)網(wǎng)所帶來的影響。換言之，在課程改革中融入互聯(lián)網(wǎng)技術已經成為一種必然趨勢，這種情況的出現(xiàn)致使科學這門課程的開發(fā)與利用也朝著一個新的方向進展。本研究是針對智慧教室環(huán)境下的科學課堂實踐的探析，旨在提升科學課堂教學的整體質量。

一、實現(xiàn)全方位交流

在以往的科學教學模式下，師生在進行教學的過程中，很容易受到時間與空間的限制，致使整體教學質量欠佳。但是，在智慧教室環(huán)境下，學生借助平板電腦展開學習，打破了時間與空間的限制，學生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)，開展多元化、多向性的學習。在網(wǎng)絡環(huán)境中，具備一定的開放性，學生的個性能夠被充分發(fā)展，繼而實現(xiàn)自主學習。

在智慧教室環(huán)境下，學生可以全身心地融于網(wǎng)絡世界，不再像以往被動地接受知識，而是將加工信息作為目標，實現(xiàn)自主探究。其間，教師應充分發(fā)揮自身的輔助功能，引領學生借助電子郵件或者QQ群、微信群等方式進行聊天、交流；還可以構建與科學課堂息息相關的論壇，讓學生在網(wǎng)上獲得幫助，并能夠隨時參與至各個話題的討論中。在這種課堂教學模式下，學生能夠自由地展示自身的愿望，并意識到與他人合作的重要價值，進而培養(yǎng)學生的協(xié)作能力。

二、自由展示學習成果

智慧教室課堂的教學模式，讓學生不再停留在以往多媒體教學的信息整理、信息交流等表層上，而是從真正意義上發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的教育價值，為學生創(chuàng)設更多展現(xiàn)自身才能的平臺，進而真正實現(xiàn)“智慧”的作用。學生在智慧教室環(huán)境下，能夠自由展示自己的學習成果，將其放置在學習論壇中，并發(fā)表自己的獨特見解。教師可以讓學生利用手中的平板電腦申請個人主頁空間，并自由命名一個科學學習站點；還可以將其以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)出來，甚至可以將自己的觀點發(fā)表在校園網(wǎng)中。如，在學習關于“地震”的內容時，教師可以引領學生在智慧教室中制作與本節(jié)課知識相關的網(wǎng)頁，通過PPT或者短視頻的方式，對地震的形成、危害、預防以及曾經發(fā)生過的地震案例進行介紹。與此同時，教師還可以將學生所制作的作品發(fā)布至校園網(wǎng)或者其他媒介中，并多方面地征求意見，使得智慧教室的科學教學環(huán)境得以不斷優(yōu)化和完善。在此過程中，不僅能培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，還能幫助學生構建完善的知識體系結構，讓學生對科學這門學科的學習充滿熱情，并為下一步的學習奠定堅實的根基。

三、有力突破教學重點與難點

在學習科學內容時，學生如果只是單純地借助課本內容，則不能直觀地了解自然現(xiàn)象。由于學生的認知能力有限，對于很多抽象內容的理解頗為困難，不能進行客觀的觀察。但是，在智慧教室中，學生利用手中的智能設備能夠隨時通過網(wǎng)頁或者播放器來觀看所學內容，并將其以具象的形式呈現(xiàn)在自己眼前。這種方式能夠在最大限度上解決教學中的重點與難點內容。例如在學習關于“太陽、地球和月亮”相關的內容時，雖然學生對這些內容已經比較熟悉，但也只是簡略地了解表層內容。為此，教師可以借助智慧教室豐富的表現(xiàn)功能，幫助學生強化感知，進而提升整體教學效果。另外，在學習“太陽和影子”時，教師可以引領學生搜索關鍵詞“太陽”“影子”等，并統(tǒng)一進行播放，讓學生了解影子形成的全過程，讓學生認識到這種自然現(xiàn)象的奧秘，繼而將影子形成的過程通過模擬的方式讓學生利用平板電腦制作出來。在這一過程中，學生不僅能提升自身對空間概念的理解，還能夠鍛煉實踐操作技能。

四、高效整合教育資源

智慧環(huán)境下的科學實踐課堂作為一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)的教學存在本質的差異。這對科學教師提出了全新的挑戰(zhàn)。為此，科學教師需要高效整合教育資源，不斷優(yōu)化自身的教學理念，保證現(xiàn)行的教學模式能夠適應時代的發(fā)展，繼而將自身塑造成一名合格、高質量的智慧課堂教師。

與此同時，教師需要具備重新構建高效智慧課堂的能力。在智慧教室中，擁有豐富多彩的信息資源，這在很大程度上為學生學習科學知識提供了便捷。教師面對多元化的教學資源，需要根據(jù)不同的課程內容、教學任務等予以整合，高效地進行組織與加工。只有資源得以高效開發(fā)與利用，才能保證智慧課堂的優(yōu)勢得以發(fā)揮。教師在整合資源的過程中，應避免出現(xiàn)生搬硬套的情況，也要避免資源浪費，從而提升教學的實效性。在此環(huán)境下，教師還要認識到該教學模式的雙向性優(yōu)勢，學會將重點放在培養(yǎng)學生的主動性能以及獲取知識的效率上，讓學生在開放、平等的環(huán)境下學習科學知識，并使學知識發(fā)揮出其自身的價值，將其應用到現(xiàn)實生活中，體現(xiàn)知識的實用價值。

五、結語

在互聯(lián)網(wǎng)的輔助下，借助海量的先進資源使傳統(tǒng)的科學教學缺陷得到了有效的彌補，進而使網(wǎng)絡教育資源的魅力得以充分展示，滿足了當下學生與新知識的需求。學生在智慧教室的環(huán)境下，能夠利用生動、具象的學習資源來學習科學知識，繼而提升學生學習的主動性。