“重”建小學足球教育的校本化實踐探索

江蘇常州市丁堰小學 涂 涓

足球是世界第一大運動，足球運動對培養青少年學生的綜合運動能力有著獨特的價值。近年來，國家持續加大對中小學校園足球的扶持力度，2015年7月22日，教育部印發了《關于加快發展青少年校園足球實施意見》，計劃到2020年遴選2萬所足球特色學校，2025 年達到5 萬所。國家把校園足球作為學校體育改革突破口，通過校園足球帶動其他運動項目發展，推動學校體育改革，實現立德樹人目標。筆者認為，校園足球不僅是開展足球比賽，更是一種教育，學校要把足球運動放在學校教育的體系里對待，真正培養德才兼備、喜愛足球的青少年學生。

一、“重”足球教育，開展相關課程教學

當前困境：我國校園足球先天不足是基礎教育階段缺乏系統的足球教育，許多足球運動員為了參加比賽而練習足球，對足球運動理解不夠全面和深刻。

成功經驗：德國很注重青少年足球的早期培養，國家對足球教育不僅給予資金方面的支持，還大力促進學校與學校、學校與俱樂部之間的聯誼，并且有專業的足球學校，許多世界級球星都是從足球學校脫穎而出的。很多學校配備有專業級別的足球教練，很注重對足球天才的發掘與培育，并且針對不同學生的特點制定不同的戰術，同時，也讓學生接受文化課的教育，保證學生能夠全方位發展。

校本實踐：我校自從進行了足球項目的研究，各個層面都給了很多的支持與幫助。首先，對學校的體育教師進行了專業培訓，請資深的足球教練進行理論和實踐的培訓，到推廣比較好的學校參觀學習；其次，對學校全體教師進行理念的更新，吸納年輕的教師進入足球各項活動中，班主任配合組織本班學生的大課間足球活動；最后，利用社團和體教聯合的方式，對有天賦的學生進行專業的訓練，每周三次，每次訓練時間2 小時。我們還對校園足球進行了文化氛圍的營造，利用班級宣傳欄、校級公告欄、紅領巾廣播站等，讓學生和教師都對足球有了一定的了解。

二、“重”教材整合，提高家校共育水平

當前困境：我國高校體育專業的培養體制是普修后再專項選修的模式，專業性較強，綜合性較弱。在基礎教育階段，尤其是小學階段卻需要技術比較全面的人才，才能勝任小學的體育教學要求。很多非足球專項的體育畢業生對足球的教材體系不熟悉，無法整體地設計1～6年級的足球教學計劃，足球課程教學整體水平較低。特別是，在家庭教育中，很少有家長知道孩子需要接受何種足球訓練，學生離開學校基本不再踢球。

成功經驗：比利時、法國、日本等國家的地方政府每年都會發布基礎教育階段不同學科的“教學大綱”，讓全社會知曉本地的學校教育內容。在體育項目中也會發布相關的課程內容，家長可以免費下載，與學校一起開展針對各個年齡層學生的體育練習。國外學生課外參加足球訓練的時間和效率明顯高于我國學生。

校本實踐：我校體育組通過對低、中、高年級體育教材的充分理解，進行教材的增刪、篩選、重組，對小足球內容部分的教學目的、教學內容、教學方法、學習深度、學習廣度進行重新認識和思考。在此基礎上，開發適合不同年齡段學生的小足球活動。低年級段主要以小足球的游戲為主，學習用腳的不同部位去踢球，掌握如何控制好踢球的力度，同伴間相互來回傳球等。在活動中使學生和足球成為朋友，在同伴間建立合作關系，提高學生對足球的興趣和認知。游戲形式：畫足球場地，與足球賽跑，手足球等。中年級主要以學習足球基本理論知識和足球基礎技能，通過各種游戲來提高學生對足球的興趣和技術。如猜拳傳球，花樣顛球，圍圈搶球，腳內、外側傳踢球，正腳背踢球，行進間的傳球以及點球射門等練習，根據這些練習要點設計一些小足球練習活動。高年級主要學習足球團隊戰術配合，并能運用所學自由組織小型足球比賽。通過教師的引導，讓學生學會和掌握小足球的技能技巧，了解足球比賽簡單規則，充分展示足球的技術性和競技性。如挑球入筐，數字射門，連續撞墻接力，5人制比賽、7人制比賽等。在家庭方面要求學生跟家長進行親子游戲，把學校學的足球知識、技能與家長一同分享，學校還舉行了低段的足球親子運動會，家長和學生一起享受足球帶來的快樂。社區還舉行了足球友誼賽，邀請其他學校的足球隊進行比賽。

三、“重”課堂教學，激發學生足球興趣

當前困境：足球是一項團隊合作的綜合性體育項目，足球的技戰術要求較高，而當前體育課堂足球教學還普遍存在“化整為零”的特點，出現了把綜合的足球技術點狀化、片面化、就教材而教學的現象。比如：單一地教授腳內側傳球，接球、運球，接球轉身等，教學都停留在單一技術教學上，與實戰脫節，學生內心渴望比賽但不能如愿，在比賽中又不能很好運用所學的技術動作，學生對此類足球教學不感興趣。

成功經驗：西班牙、德國、意大利等足球強國的校園足球教學非常注重興趣的激發和保持，基本特點是“化零為整”。在實戰中練習技術、發展技術，足球教學會設計豐富的練習內容和形式，而且始終堅持技術的綜合運用及戰術的滲透。

校本實踐：興趣是最好的老師，課堂教學也是很重要的，我們對所有年級每周安排一節足球課，全班學生都進行練習。教學內容主要分低、中、高年級三種，分別以培養興趣、技術學習、實戰練習為主。在教學過程中也遇到了困惑，比如班級人數過多，組織練習內容學生完成情況比較差，男女生能力的差別，等等。我們體育教研組進行了多次的研討和學習，初步解決了人數較多的問題，即充分利用小組合作，把學生分小組進行各種練習，這也跟我們綜合組研究的主題不謀而合。同時，我們在課堂上進行了游戲重組，增強學生的練習興趣。每次練習完之后進行小型比賽，在比賽中學生體會到足球是一個團體項目，不是一個人在比賽。在比賽結束后，可以教師評分和學生投票的方式選出表現最為優秀的學生，以及進步最大的學生，并且給予一定的獎勵，對于其他的學生，也要有一定的安撫和鼓勵。教師也要和學生一起慶祝，引導學生交流各自的感受，抒發各自的意見。這樣，不僅可以提高學生的興趣，還可以團結大家，將足球游戲與小學生愛玩、好勝的天性結合起來，逐漸提高足球在小學生心中的地位。

四、“重”班隊建設，落實班際比賽

當前困境：很多學校在開展校園足球的時候注重校隊建設，開展校級聯賽的時候依然只是少數隊員參加，還不能做到大多數學生參與。

成功經驗：國外的一些國家，不管校長怎么換，足球聯賽賽制是不會有改變的，每一個學生都要參與聯賽當中，還把足球運動成績列入期末成績中。

校本實踐：我校每學期利用體育節開展一系列足球游戲活動，一是成立班級俱樂部，每個班級都開展足球俱樂部活動，但是參加比賽的只有部分學生，我們就讓不參加比賽的學生成為志愿者、小裁判等，讓每個學生都以不同的身份參與其中，讓他們體會到足球是一項特別的體育項目。二是課余時間開展1對1、3對3、同桌對同桌、小組與小組的班內足球比賽。三是利用大課間、午間、課外活動、雙休日開展班級對班級的班際比賽，不一定是正規的聯賽，可以是民間的、業余的、男女混合的、家長和教師參與的，形式多、趣味性強，人人參與足球比賽。

基于學校的重視和教師的培養，已經初步提起了小學生對足球的興趣。如何更好更進一步地提高小學生的足球技能，很大程度上需要學生們多加練習。體育課時間畢竟有限，在有限的課時中提高學生的足球技能有很大的困難。所以，可以在學校和教師的幫助下由學生自愿組成足球興趣小組，小組成員可以自愿和推薦的方式相結合，采取輪換替補的形式，并在小組中選取代表作為足球興趣小組的負責人。負責人平時要肩負起教師和同學之間的聯絡人職責，并且可以在教師的幫助下練習足球技能。條件成熟的情況下，興趣小組可以跟兄弟學校進行友誼賽。另外，由于足球是一項并不好控制的活動，所以，要成立校級足球隊，把一些能力比較強又喜歡足球運動的學生集中起來，由專業的足球教練進行指導和訓練。本校教師也參與其中，從中學習足球知識，讓自己在課堂教學中起更好的作用。在這個階段，教師要起監督作用，特別要注意關心每一個學生。有些學生生性要強，在踢球的過程中受了傷不愿意跟教師、家長講，還是繼續參加訓練和比賽。這時候的學生正處于身體的成長階段，教師對這一方面要特別注意，不僅要發展好特色的足球教育活動，也要關心好學生的身體健康，將小學生的健康成長與發展特色足球教育結合起來。