核心素養視角下的小學體育教學策略

江蘇省如皋市磨頭小學 許曉慧

在新課改全面實行的背景下，將體育課堂教學與核心素養教育進行深度結合已經成為一種必然選擇。也就是教師在體育教學活動的組織開展過程中，在體育理論和實踐技能的教學當中，要改革傳統的體育教學模式，以達成培育學生核心素養的目標。體育教師要認真分析核心素養這一以學生發展為中心提出來的教育概念與核心素養教育更為濃厚的學科化特征，不斷完善學生學科必備能力以及關鍵品格，彰顯體育教育在落實核心素養培養當中的獨特優勢。體育教師需要改變傳統的教育觀念，明確核心素養視角下體育教學的目標和內容，利用創新性的教學策略保證體育改革工作的全面落實。

一、體育核心素養內涵與方向

核心素養是在教育改革背景下提出的全新概念。這一概念的提出，把學生的終身發展和適應社會作為重要基礎，指出核心素養是學生當下學習與未來成長進步最基礎和重要的能力素質。核心素養品質形成于學生的學習實踐過程，是知識、技能、經驗、品質等多元要素的綜合體，也是學生在深層次投入某學科學習之后才能夠建立和完善的，因此帶有鮮明的學科化特征，對學生的未來發展有著巨大的推動和影響作用。體育核心素養的培養方向主要包括：第一，體育文化。體育文化又可以分成兩個方向，分別是體育知識與體育技能。前者所涉及到的是體育生理和體育鍛煉方面的知識，同時也包含體育人文領域的一些理論。后者主要涉及到的是體育運動技巧與體育評價等基本內容。第二，健康意識。就健康意識的培育而言，體育教學的主要內容是健康鍛煉，強調把健康意識培育貫穿于體育知識技能教學的全過程，使學生在把握必要體育知識的基礎上，建立健康意識、踐行健康行為。第三，身體素質。身體素質培養的方向分別是健康素質以及運動素質，一方面指向的是人的生理層面上的素質培養，另一方面是運動能力和品質的鍛煉。第四，體育品德。體育品德能夠彰顯出學生的心理特征，體育品德是核心素養的一項重要內容，通過對學生的體育品德進行培養，有助于規范學生的體育道德，對其進行更加健康積極的能力與品質指導，讓學生的核心素養到達更高層次。

二、核心素養視角下小學體育教學策略

1.關注理論指導，累積體育知識。在過去的小學體育教學當中，教師持有的觀點是，體育是以實踐為中心的學科，所以會把關注點放在體育訓練上，極少會涉及到體育理論教學的內容，導致學生出現了理論掌握上的缺陷。很多時候教師對理論是進行機械性講解，導致學生的理論學習熱情較低，也影響到學生對理論知識的消化和吸收，更影響到了理論和實踐學習的結合。在核心素養視角下要想轉變這樣的現象，教師先要對自身的教育態度進行糾正，提高對體育理論教學的重視程度，應運用學生感興趣的方法培養學生理論學習興趣，增加學生的理論基礎。例如，在教學籃球理論時，教師就可以在理論教學當中運用籃球這一實物，先讓學生暢談自己對籃球的了解，然后根據學生感興趣的話題開展理論上的講解，增加學生的參與感，提高學生的理論學習熱情。另外在理論教學當中，為了改進傳統的灌輸模式，激發學生的理論學習興趣，教師還可以借助多媒體手段進行講述。例如在教學足球比賽的基本規則理論時，教師就可用多媒體給學生播放足球比賽的視頻和電視平臺上播放的足球體育賽事，聯系視頻資料為學生補充足球基本規則的理論，給學生提供一個形象直觀的學習情景，增加學生的關注度，在學生的大腦當中形成深刻的理論印象。

2.革新教學方式，增強體育興趣。小學生天性活潑，對體育活動有著很高的參與度和探索熱情，而且體育也給學生提供了自由自主活動的平臺。但是受到傳統教學方式的影響，教師對體育教學活動的單調安排讓學生對體育逐步失去了興趣，也影響到體育學科核心素養教育的開展。為了更好地滿足核心素養教育的要求，讓體育教學重新煥發生機和活力，教師就需要進一步挖掘體育學科優勢，改革傳統的體育教學方式，進一步培養并且保持學生的體育興趣，讓學生在課程學習當中積極參與。革新教學方式可以從不同的角度出發，這就需要教師在日常教學當中不斷歸納經驗，積極吸收先進的教育教學思想和方法，讓體育教學與時俱進。例如，在教學基礎的武術動作時，為了避免武術教學過于枯燥乏味，教師可先讓學生觀看武術表演的片段，用視頻當中的內容引發學生的熱情，接下來為學生慢速播放基礎的武術動作視頻，讓學生邊看邊學。當然教師可以在動作分解教學當中加強示范和糾正指導，讓學生在自主學習和教師指導的綜合推動之下完成學習任務。

3.改進教學指導，發展體育技能。增強學生體育技能是小學體育核心素養教育的要求和方向，而且體育技能的培養也應該作為體育教學的重點來抓，主要是因為體育技能反映出的是學生對多元化體育運動的掌握與學習水平和生活應用能力。要在學生體育技能培養方面獲得更為理想的效果，教師就需要在教學指導上進行創新和改進，充分了解學生的內在需求和個體差異。小學生身體發育不夠完善，存在著明顯的個體差別，對于體育技能發展的要求也各不相同。于是教師需要更加努力，尤其是要運用分層教學指導的方法，讓每個層次的學生都可以得到教師的關注和針對性的幫助。例如，在“跳雙飛”教學中，不同的學生在技術技能的掌握上也各不相同，部分學生已經能夠準確掌握技術并順利完成相關動作，但是也有很多學生還沒有完全掌握這一技能。根據這樣的情況，教師要避免運用統一化的教學方法，而是加強對學生的分層指導，合理控制甩繩節奏，確保不同層次的學生均能夠掌握雙飛動作。對于技能掌握較差的學生，可以適當放緩甩繩節奏，讓學生輕松適應。對于技能水平較高的學生，可以適當加快甩繩節奏，提高他們的綜合能力，滿足他們自我提高的要求。

4.組織體育實踐，培養體育品德。培養學生體育品德是核心素養教育的方向，也是立德樹人任務完成過程當中要特別關注的內容。要達成培養學生體育品德的核心素養教育目標，組織多樣化的體育實踐活動，以實踐為平臺對學生進行道德教育是非常關鍵和必要的，而且實踐體驗能夠帶給學生更加豐富的道德感悟，促進學生完善人格和良好道德品格的形成。教師在組織的體育實踐活動當中，要善于結合體育教學內容，對學生進行體育精神與品格的培養，增加教育教學的針對性。例如，在“長跑”教學當中，很多學生會在長跑過程中放棄，從跑到走，甚至有部分學生直接抄近路。面對學生的不良表現，教師先要糾正學生的錯誤，然后對學生進行體育品德教育，激勵學生勇于堅持，敢于突破和挑戰自己，要有耐心和耐力，用堅持不懈的精神到達終點。良好的體育品德能夠幫助學生在今后的人生道路上直面困難，勇敢前行。

在小學體育教學改革持續推進的過程中，教師對體育教學的要求也需要進行提升，除了要培養學生體育技能之外，還需要增強學生的理論以及實踐素質，培育學生體育技能以及體育品格，讓學生在體育層面上實現綜合、全面的發展。在應試教育的影響下，學校忽視了學生體育素養的培育，也給學生的長足進步帶來了阻礙，于是在全新的教育改革背景下，教師要吸取教訓，調整提升，以核心素養為指導優化體育教學，滿足學生身心成長的需求。