關于榜樣德育視角下用愛開啟后進生心扉的思考

江蘇省張家港市實驗小學 殷秋云

【關鍵字】榜樣德育；后進生教育；思考

每一個學生都是帶著好好學習的愿望來上學的。然而，成長的過程中，由于個人稟賦的差異，心理、身體素質的不同，家庭環境等各方面因素的影響，有一部分學生表現出學習態度不端正、成績差、紀律差等不良現象，相對其他學生顯得“后進”。教書的目的是育人，因此教育和轉化后進生，就成為提高教育教學質量的關鍵，是一項普遍性、長期性又十分艱苦的工作。

一、后進生出現的原因

后進生的出現，原因是多方面的，大體上有如下幾方面：

1.社會的原因。社會上不健康的生活方式、娛樂方式、落后思潮、不正之風等會對學生產生消極影響。

2.家庭的原因。家庭成員的人生觀、社會觀、價值觀、性格等，或家庭遭遇不幸，父母不和以致離婚等因素對孩子的影響也十分重要。

3.自身的原因。學生本身缺乏強烈的上進心、求知欲，是非模糊、自尊心受損、意志力薄弱、學習方法不正確等因素也是產生后進生的原因。每個后進生的表現又有個體差異，給后進生的轉化工作帶來相當大的難度。

二、對待后進生要“三忌”

1.忌冷嘲熱諷。相對其他學生，后進生的確不怎么“可愛”。如果老師經常對后進生說“教了幾次都不會，真笨”“就像豬一樣蠢”“朽木不可雕也”等令后進生自尊心受損的語言，有可能使這些孩子破罐子破摔；而“你為什么不……”“你怎么還沒……”之類的否定性語言，其結果也只能讓他們心死，當一個孩子真正從心底里認為自己是笨蛋時，他的心就死了。

2.忌戴上“后進生”的帽子。不少教師用“后進生”這頂帽子壓得學生抬不起頭來，使他們的自尊心一次又一次地受到打擊。老師的斥責、同學的冷眼、家長的打罵埋怨，幾乎讓這些孩子走投無路。其實，后進生更需要關懷，教師不能讓學生由于功課落后就低人一等。倘若兒童的樂觀精神受到破壞，那么學校與家庭之間就筑起了一道銅墻鐵壁，孩子的自信心徹底喪失，后進生越來越“后進”，我們的教育就真正失敗了。

3.忌漠不關心。誠然，轉化后進生是困難的，但不能喪失信心，讓后進生自生自滅，甚至有意無意地孤立他。這樣做的結果，只能讓后進生覺得自己毫無價值；如果教師不公正地對待后進生，學生會因此而逃避與教師、同學的接觸，甚至對老師、同學出現敵對情緒，嚴重影響身心健康，后果不堪設想。

三、轉化后進生要做到“四要”

1.要真誠的肯定。后進生一般有以下消極的心理：自卑、恐懼、逆反、報復等。教師要以愛、關心、尊重、鼓勵來消除這些心理問題，增強其自信心，培養其良好的意志品質；要通過各種方式給后進生表現的機會，激發他們克服惰性及自卑感；對后進生哪怕是微不足道的進步與成功都要及時做出肯定的評價，如一件好事、一次較好的作業、一次克制不良習慣的表現等，使星星之火成燎原之勢。我曾經教過一個自卑感極重的后進女孩。有一次，我發現她的字寫得十分工整，給了她一個較高的分數，并在分數旁邊加上一個鮮紅的“好”字。上課時，用投影儀將她的作業投影出來表揚了她。后來，她在周記中寫道：“今天是我最高興的一天，因為我的作業被老師表揚了，作業本上還有一個‘好’字，這是我讀書多年來得到的第一個‘好’字，我簡直不敢相信自己的眼睛——我被老師表揚了！我以后要做得更好……”慢慢地，這女孩變得自信了。女孩的周記，給了我很大的感觸。許多時候，教師很吝嗇表揚后進生，這恰恰是他們最渴望的！

2.要選擇突破口。每個后進生的情況不同，我們要根據不同學生的個性特點找到突破口。“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成材”，這是人才成長的一般規律，只要不把后進生看得一無是處，這個突破口還是可以找出來的。我班曾經有一位十分頑劣的男生小楊，這是一個令家長厭煩、令教師頭痛、令同學害怕的“猴王”。放學后，書包還沒放好就迫不及待地到田間捉青蛙、蛇、鼠等，甚至有時拿一些小動物去教室恐嚇女同學。有一回，他竟然用玻璃瓶子裝了一條小蛇擺在窗臺上，嚇得學生連窗簾也不敢拉。如何“處置”這個男孩呢？恰好那時有一個單元的作文是寫自己喜歡的小動物，我利用小楊喜歡小動物的特點，請他介紹小動物，沒想到這小家伙講起動物來頭頭是道，令平時瞧不起他的同學另眼相看，我趁機表揚了他，并及時教育他要保護有益的小動物。同時，我發現他的身手比較敏捷，肢體特靈活，是個體育的好苗子，于是把他推薦給體育老師。后來，小楊慢慢地改變了頑劣的作風，認真學習，并在區舉行的體育比賽中拿了獎。教師要用敏銳的觀察力發現后進生的特長，并小心培植，以此為突破口，促其成才。

3.要給予更多的關愛。學生總是向喜歡的老師說自己的心里話，樂于聽自己喜歡的教師的勸告和教導，并會下定決心改正自己身上的缺點，奮發向上。實踐證明，教師對學生的愛是開啟其心扉的一把鑰匙。我曾經教過一個四川籍插班女孩，這個女孩成績差，很少開口說話。我意識到問題的嚴重性，經常找她談心，詢問她的家庭情況，幫助她解決學習中遇到的困難，同時，教育其他同學主動關心她、幫助她。后來，她不再膽怯，成績也有較大的進步。現在，她上六年級了，碰到我時總報以燦爛的笑容，這是何等美麗而自信的笑容啊！教師的情感起著溫暖、激發、培養后進生健康情感的主導作用，因為，關愛可以融化孩子心中的堅冰。

4.要循序漸進。轉化后進生不是一朝一夕可以完成的事。后進生通常自制力不強，情緒不穩定，容易受某種誘因影響而“復發”。因此，教師對待后進生除了要有愛心，還需要耐心。比如劉同學愛打架罵人，老師只知道訓斥一通，令其寫檢討，請家長。而另一位老師卻不同，他問告狀的學生：“劉同學現在與同學打架的次數，比以前增多了還是減少了？打人的程度比以前重了還是輕了？”孩子說：“打架的次數減少了，也輕了。”老師微笑著告訴大家：“既然這樣，說明他有了一點進步，我相信他以后會更好。”這個習慣打人的同學聽到這些話語，感動得流下淚水，從今以后，他真的沒有和其他同學打過架。

總之，教育工作者要尊重每一位學生，不是把他們當成知識的容器、考試的機器、記分冊上的一個號碼，無休無止地批評、潑冷水，令人難堪的評頭品足只會讓學生體會到生活中消極的一面，感到痛苦和無助。只要我們用心、用情、用意去關心、愛護、幫助、感化后進生，就一定會看到勝利的曙光，培育出滿園繁茂鮮艷的花朵。