幼兒教師職業倦怠心理分析及消除對策

廣西桂平市大灣鎮中心小學 蒙金貴

一直以來，黨和國家都非常重視學前教育。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》就明確提出，不僅要在普及九年義務教育的基礎上普及高中教育，而且到2020年要再普及學前三年教育。家長們也十分重視學前教育和智力投資，對兒童寄予較高的期望。這對幼兒教師來說是機遇也是挑戰。近年來，廣大幼教工作者積極投身于幼教事業中，我國幼兒教育呈現良好態勢。但由于付出與收獲不匹配、工作繁瑣壓力等，幼兒教師隊伍的流動性比較大，在崗的教師也逐漸對工作缺少了往日的熱情，情緒波動大，精神變得越來越不可捉摸，表現出了職業倦怠的現象。本文將注重分析這種職業倦怠心理的危害性及成因，并提出消除的對應策略。

一、幼兒教師的職業倦怠心理及其原因分析

（一）幼兒教師職業倦怠心理的表現及其危害

根據美國社會學家Schward和美國教師評定學者Iwanicki對教師職業倦怠的界定，認為當幼兒教師認為再也不能像以前那樣有效地幫助學生學習、不能有效地完成其份內的工作時，就會產生職業倦怠現象。

幼兒教師是職業倦怠高發群體之一，幼兒教師對職業倦怠心理其實是一種消極的心境，表現為抑郁、焦慮、心煩意亂、身心疲憊、容易分心等。例如，幼兒園經常開展的公開教學活動，面對考核和評價的壓力，使得幼兒教師產生焦慮。同時，如果得不到幼兒園領導的認可，幼兒教師則懷疑自己的能力，能否繼續堅持這個行業而備感焦慮。

具有職業倦怠心理的教師，往往意志消沉、情緒易波動、消極抵觸、工作得過且過，甚至個別還出現失職失德的現象。例如，在教育教學活動的設計上缺乏創造性，對幼兒提出的問題不愿意或者不耐心回答，敷衍了事，有時甚至大聲呵斥幼兒，情緒反應過度。

幼兒教師職業倦怠心理不但影響教師自身的身心健康，而且還滲透到教師的人際關系網當中，影響家人、朋友、幼兒的成長和發展，危害極大。例如，幼兒教師在工作上不追求成就和進步，放縱自己，嚴重影響自身的職業發展。

（二）幼兒教師產生職業倦怠心理的原因分析

產生這種心理的成因是多方面的，有教師職業特殊性的影響，也有社會對教師的要求和教師自身的個性特點，概括起來主要有：

1.日常工作重復性強、瑣碎、不新穎。幼兒教師每天重復著保教和保健工作，不僅要時刻注意幼兒安全，還要做好教育教學活動的設計，幼兒常規和課堂滲透的培養等，天天都是保健、保育、教學活動設計，住所、幼兒園、教室，活動場所單一，工作內容重復、單調，長此以往，使人精神疲憊、心煩意亂。

2.社會評價低，需要得不到滿足，產生挫折感。隨著社會的改革，幼兒教師的地位得到了不斷的提高。但目前還沒有真正得到社會和大眾更多的肯定和贊賞。

很多人對幼師這一職業存在偏見和歧視。一位幼兒男教師就曾訴苦：別人一聽到我是做男幼師時，他們的第一反應往往是一個男生怎么會跑去做一個“男保姆”了，聽來讓人很不舒服。不可否認，當前有不少人是仰慕教師這一身份的，但卻不等同認可幼兒教師這一角色。

近年來，幼兒教師的待遇確實得到了改善和提高，但是與很多行業相比，還是小巫見大巫，尤其是農村、鄉鎮的幼兒園更不用說。公辦園和民辦園的待遇福利更是截然不同，還有編制問題所帶來的種種困惑等，都會引起幼兒教師極大的心理不平衡。漸漸地，他們對工作就心不在焉，從而消極怠慢，逐漸放棄自己的專業工作，造成了幼兒教師流失過大的現象。

3.壓力大，產生危機感。幼兒教師的工作緊張，加上現代社會對教師的素質要求越來越高、越來越嚴，使教師的心理壓力大，有危機感。在這樣一個物質社會，幼兒教師處在一個低收入、高付出的行業，特別是80后、90后的幼兒教師還要面臨戀愛、婚姻、家庭負擔，經濟壓力不斷加大。成家的幼兒教師還用很大一部分的時間照顧家庭和工作，這種情況下如果沒有較大的承受能力、精神的支撐，就會逃避工作，害怕面對上班的時間，必然就會漸漸感覺到力不從心、心力交瘁，從而產生倦怠心理。

二、消除職業倦怠心理的應對措施

1.加強對教師的職業道德教育

教師的職業道德規范是調節教師與學生、教師與學校、教師與國家、教師與社會相互關系的基本行為準則。作為老師，我們要熱愛自己的崗位，熱愛自己的工作。只有這樣，我們才能對工作高度負責，在遇到困難時，才能更主動去克服，在艱苦的環境中才不容易動搖從事教育工作的決心。

2.提高教師的心理健康水平及建立積極的心態

要做好教師工作，就必須沉下心來做教育，不以物質追求為終極目標，熱愛自己的崗位，兢兢業業。一個心理健康的教師應該表現為陽光開朗、胸懷開闊、愛好廣泛、意志堅強等。每個教師在工作和生活中都難免會遇到不如意之事，這時候不應該放棄，要有積極的心態。積極心態的特點就是自信和希望，人的一生中，心態很大程度上決定成敗，可以說心態就像一面鏡子，你怎么看它，它就怎么看你。因此幼兒園要提高教師的心理健康水平，培養積極的心態，幫助教師正確認識社會和自己，學會自我激勵，自覺抑制和排遣消極情緒。

3.運用激勵方式，調動幼兒教師的積極性

（1）目標激勵。“棒著一顆心來，不帶半根草去”，這是陶行知先生奉獻一生的寫照，也是我們每一個教師都應該具備的職業精神。習近平總書記在第三十個教師節強調，全國廣大教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的好老師，為發展具有中國特色、世界水平的現代教育，培養社會主義事業建設者和接班人作出更大貢獻。

（2）感情激勵。一切為了兒童，為了一切兒童，為了兒童的一切。“仁者，愛人”，兒童就像是自己的孩子，需要時刻關心愛護著。因此，充分利用感情的激勵作用，使教師保持積極穩定的工作熱情。①培養積極情感，轉化消極情感。注意幫助教師提高思想覺悟、道德修養和情感水平，培養穩定的、高級的情感，使教師能在一定的高度來認識自己及社會，自覺調適自己的情感，轉化消極情感。②感情激勵。幼兒園領導者首先要保持自身健康的心理，以親切和藹的態度、積極飽滿的熱情和樂觀進取的精神感染教師。其次，要關心了解教師，針對每個教師的實際，創造條件幫助教師解決生活、感情、工作、思想上的種種困難，以減輕她們的思想包袱，提高工作積極性。另外，還要盡可能為教師創設良好的工作條件和積極向上、團結互助、開拓創新的心理環境，使教師產生對幼兒園、對幼教事業由衷的熱情。

（3）活動激勵。豐富多彩、有益的活動可充實人們的生活，開闊視野，活躍氣氛，愉悅身心，強健體魄，緩解矛盾，提高素質，煥發工作熱情。幼兒園經常組織各種愛心募捐、外出考察等社會公益活動、學習活動，發揮活動激勵的作用。