主題班會的“六性”

丁兆永

主題班會是班級教育活動的重要形式之一，是實施德育工作的重要載體，是班主任根據教育、教學要求和班級學生的實際情況確立主題、圍繞主題開展的活動。

2020 年新冠肺炎疫情期間，筆者在所帶的兩個不同年級、不同專業的班級分別組織了家居勞動教育、傳承泰山文化、母親節等系列主題班會活動等，讓學生在實踐、體悟中豐富了居家生活，提升了文化素養與道德品質，活動也在社會上引起了廣泛影響。

后疫情時代，隨著學生的返校，我們的勞動教育主題班會從線上轉到線下。我們購置了班級種植箱，按照小組進行分片承包，種植花苗和菜苗；成立了“小水滴”青年志愿者服務隊，引導學生在中國志愿者網站注冊成為志愿者，在校內開展志愿服務活動。學生參與積極性高，教育效果顯著。

如何實現線上線下主題班會的有機銜接，做到相得益彰？我結合自己的教育實踐發現，主題班會需要突顯“六性”，即過程的實踐性、形式的多樣性、參與的全體性、實施的主導性、時間的持續性，做到了這六點，就可以充分發揮主題班會活動在德育教育中的效能。

一、主題班會要凸顯過程的實踐性

實踐是主觀見之于客觀的活動，發展主體的各種實踐活動是推動人發展的根本力量，也是衡量教育效果的客觀依據。我們舉行班會的目的在于引導學生將知轉化為行，并指導自己的發展，這才能談得上教育的成功。在疫情期間，筆者舉行了勞動教育系列主題班會——家庭廚藝大賽第一季、廚藝面點比賽第二季、“滿漢全席”第三季、最美軍被評選活動、最美居室評選活動等，目的在于讓學生們在居家學習的同時，積極參加家庭勞動。這樣不僅培養了學生熱愛勞動的情感，而且可以減輕他們父母的家庭勞動負擔，表達對父母的感恩之情。這樣的實踐活動，家長支持，學生也感覺新鮮，樂于參加。

二、主題班會要凸顯形式的多樣性

現在的學生思想活躍，興趣廣泛，樂于思考，有強烈的求知欲和好奇心，喜歡參加新穎活潑、知識性強、富于幻想的活動，而對抽象空洞的說教不感興趣。因此，主題班會的形式應是豐富多彩的。在傳承泰山文化的主題班會中，我采用了兩種方式：一是集體觀看《泰山的脊梁》紀錄片，讓學生們在觀看影片的過程中感受泰山挑山工的堅韌、堅強、堅持，更好地學習和傳承泰山挑山工精神；二是朗誦泰山詩詞，每個學生準備兩首與泰山相關的詩詞，通過釘釘會議模式，在網絡上進行現場吟誦，班主任現場點評。而在家居勞動比賽的頒獎主題班會中，筆者邀請學生家長出鏡為獲獎學生宣讀頒獎詞、獲獎學生發表獲獎感言，滿足了獲獎學生和家長的榮譽感和自豪感。

三、主題班會要凸顯參與的全體性

每個學生都是一個獨特的個體，因此我們的主題班會要面向班級的全體學生，保障每一位學生參加的權力，還應充分創造條件，多設計一些學生容易參與的活動，多設計一些學生樂于參與的活動，給每一位學生發展的機會，讓更多的人參與其中，在活動中體現“自我認識”“自我感悟”“自我實踐”的過程。本著這樣的原則，在疫情期間，我們組織的廚藝大賽、疊軍被比賽、茶藝課程培訓、為母親做一頓飯等活動，沒有具體條件的限制，每個學生都能參加。如茶藝課程培訓，只需在手機或者電腦上跟著學習就好，從而確保了學生參與的“全體性”。

四、主題班會要凸顯實施的主導性

主題班會的策劃與實施，離不開教師的指導，但活動的實施必須要體現學生的主體性。因此，我們應充分相信學生的能力，大膽放手讓學生去做事，充分發揮學生的主體作用，讓更多的學生參與到主題班會的策劃中，讓更多的學生能夠展示自我，從而得到成長、教育和發展的機會，達到主題班會的最終目的。本著這一原則，在廚藝大賽頒獎主題班會中，筆者讓學生策劃主持頒獎典禮，他們根據典禮需要進行了合理分工，分別負責PPT 制作、獲獎學生感言錄制、頒獎家長推選詞的錄制、主持詞的撰寫等，確保每個人有任務。學生積極參與主題班會的設計、籌備、展示等，不僅提高了他們的參與意識，更重要的是提升了個人的綜合素質，這種真實體驗必定使學生終身受益。

五、主題班會要凸顯內容的生活性

無論是杜威的“教育即生活”，還是陶行知的“生活即教育”，他們的根本目的是一致的——讓學生走出教室，置身社會，融入生活，在生活中學習。但如果學生沒有真實生活的經歷，就很難形成正確的價值判斷。我們的家庭廚藝大賽，就是讓學生走進日常生活，不僅體驗生活的茶米油鹽醋的煩瑣，而且可以體驗勞動之后的收獲。當他們學會一道菜、學會一道面點，他們的成就感會油然而生，增加了對勞動的深層次認識：勞動是創造物質財富的源泉，勞動是光榮的，更是快樂的。最美軍被比賽讓他們習慣在家里疊被子；最美居室比賽讓他們先從打掃自己的臥室開始，讓他們知曉“一屋不掃何以掃天下”的道理；茶藝課程培訓讓他們從家常的飲茶開始，認識中華茶文化的偉大，愛上茶藝，愛上生活。這些日常生活勞動讓學生在勞動中提高對生活的認識。

六、主題班會要凸顯時間的連續性

主題班會的教育性一般要在完整的實施過程中才能充分體現。作為班主任，在設計主題班會時要圍繞學生的整體成長，圍繞班級文化建設的總目標進行，每一次的主題班會應與之前或之后的活動保持必要的關聯，甚至具有持續性，只有這樣教育效果才能夠穩步持續。因此，在設計主題班會活動時，我非常注重主題間的銜接性、活動間的層次性、時間的延續性，講究循序漸進，體現教育活動的持續性。傳承泰山文化是我所帶的一個畢業班的班級文化建設總目標，疫情期間我圍繞這個主題繼續開展班會活動，集體觀看《泰山的脊梁》紀錄片、線上朗誦泰山詩詞就是在前期工作基礎上針對疫情這一特發情況開展的系列活動。線上勞動教育系列主題班會結束后，學生們已經返回學校，我們繼續圍繞著這個主題進行，線上線下實現了有機銜接。

總之，線上線下主題班會的有機融合將成為“互聯網+”大背景下主題班會的常態，我們要發揮兩者優勢，不斷與時俱進，通過優化內容、創新形式、豐富載體，讓主題班會達到更好的育人效果。