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小學數學統計內容有效教學策略

2020-12-18 19:22:18曾麗霞
教師博覽 2020年5期
關鍵詞:教學內容內容生活

曾麗霞

(瑞金市葉坪鄉洋溪小學,江西贛州 342500)

小學數學統計內容主要包括數據認識、數據收集、數據初步整理及數據進一步處理,數據初步整理主要是統計圖和統計表的整理,條形、折線、扇形是三種統計圖,平均數、中位數、眾數都是數據進一步處理的展現,簡單而言就是能夠初步推斷和描述統計的內容。統計內容是小學數學教學內容中必不可少的部分,是數學內容價值的重要展現。然而,當前統計教學中仍然存在著一些問題,教學效率沒有顯著提高。因此,教師要多學習現代教育觀念,運用現代化的教學方式,提高統計教學的質量。

一、影響小學數學統計課堂教學效果的原因

首先,太多教師受傳統觀念的影響,教學方式單一陳舊,課堂枯燥無味,學生在這樣的教學方式下,只知道識記數學概念知識,局限于書本知識,缺乏一定的統計觀念。其次,教師沒有定位好教學目標。統計內容無論是在哪個階段的數學教學中都會出現,教師認為這只是對知識的鞏固與復習,并沒有對此引起重視,因而在教學數學統計內容時講解不到位。其實統計學知識反復出現是一個上升的過程,是要在之前的基礎上再上一個臺階。最后,統計教學內容與實際分開,也就是脫離了實際。“統計”是一種實踐性的教學活動,教師應該使用收集、分析的方法對學生進行教學,但是課堂時間具有局限性,條件不完善,所以教學工作者經常應付性地開展相應的統計活動,有時在課堂上創設不合理的情境,問題設計隨意,使學生無法真正深入理解有關統計的知識。

二、小學數學統計內容有效教學策略

(一)教師要轉變教學理念,不斷進行自我升華

在新課程教學理念下,教師要尊重教育事業,本著無私奉獻的心投身教育事業,喚醒學生的學習精神,挖掘其內在的潛能,發揮學生的主觀能動性,展示人與人之間的獨特個性,讓他們能夠得到全面發展。目前,教師由于在基層工作,對于理論的學習接觸很少,因而教師在新理念下需要培訓,在教育的道路上需要不斷升華。教師應該建立新的教學理念,對教材內容要有一個透徹的理解和認識,以此提升自身的專業知識。如果教師無法回答或者處理統計內容中的課堂問題,那么學生的統計教學內容活動就無法正常開展,這不利于學生統計觀念的形成。新課程改革下對教學提出了更高的要求,而且知識變化也越來越快,有些教師的知識儲備對于現代教育而言太過陳舊,因而教師要順應時代要求,對統計學知識有更深入的認識,為成為一名合格教師做好準備。另外,學校也要加大對教師的培訓力度,提升教師的專業水平。

(二)教師要聯系生活,創設合理的教學情境

數學知識源于生活,統計內容與生活息息相關。教師要從學生的生活經驗出發,讓學生可以將自身的生活經驗與數學知識相連,讓學生從生活情境中理解統計知識。在教師引導學生從生活中理解數學知識時,學生會覺得這不僅是在學習數學知識,也是在解決生活中的一件事情。但是從另一個角度來講,如果在數學課本上出現這個問題,學生就會覺得數學存在一定的學習難度,學習過程中還會有一些錯誤產生。由此可見,教師進行統計內容教學時要聯系學生生活實際,在課堂上創設生活情境,引導學生結合生活實踐去理解數學問題,同時要根據學生已有的統計學知識和生活經驗創設生活情境,從學生需求出發,這樣可以讓學生的學習變得更加高效,提高教學質量。

(三)教師要開展數學活動,幫助學生發展統計觀念

實踐活動在數學教學中具有重要的作用,用哲學的觀點來說,實踐是認識最終的目的,認識從實踐中來,最終都會回到實踐中去。可見,實踐在教學中起到關鍵作用。統計學內容具有實踐性,需要學生具有實踐探究能力,教師在實際教學活動中,要開展多樣化的數學統計活動,讓學生在數學活動中理解和體驗統計知識,教師不要只局限于對統計知識進行記憶,也不要讓學生太過機械地反復記憶,而是要從學生的實踐生活出發設計數學活動,讓學生可以充分感受實踐對于統計知識學習的重要意義。統計學中的統計量、統計表征知識在新課改下都需要在生活實際中理解和運用,因而教師更是要注重現代教育教學理念,將統計學知識與實踐相結合,運用信息技術手段,讓學生在數學活動中形成統計學觀念。首先,教師在開展實踐活動過程中要注重學生統計學觀念的培養,與此同時將統計學內容與其他知識相聯系。其次,引導學生對統計相關課題進行研究。例如,統計量中的“平均數”,教師可以借助學生游泳的經歷來滲透實踐問題:“班上一個女生,身高一米五,想要學習游泳,在這之前她不會游泳,如果游泳池的水深有一米四的高度,那她會有生命危險嗎?”通過這樣的生活經歷引導學生去收集相關知識,并不斷整理總結,不斷發展學生的統計觀念。

(四)教師要反思教學,進行多元化評價

在新課改形勢下,要求教育教學工作者注重教學反思,以提升教學水平。教師反思的方式有多種,一直以來,教師之間聽課探討、記錄教學心得及借鑒學生反饋都是最為主要的方式。教師在統計教學反思過程中,要從對統計教學內容的評價出發,改變以往傳統教學中的單一被動的評價方式,注重教學評價的多樣化,讓教師和學生能夠共同發展。教師在課堂教學中可以建立多元化評價機制,將自評、小組評價、教師評價三者相結合,讓學生充當課堂的主人,將學生的發展放在主要位置。教師在評價機制中要樹立三個新的教學理念,首先,評價要回歸教學本身,自身要積極主動進行反省,提高教學效率;其次,評價要尊重學生與學生之間存在的差異,要體現多元化的性質;最后,評價要具有數學特點,要注重統計觀念的發展,從而進行教學反思。教師建立這樣的機制不僅能夠在教學中有明確的目標,可對教學內容進行深化,還會讓師生在教學反思中形成一個學習共同體,促使教學評價不斷發展。

綜上所述,統計教學內容在小學數學教學中具有重要意義,教師應該順應時代的發展,多學習新型教學理念,在教學中利用和轉變教學理念、創設生活情境、開展實踐活動及建立反思機制,讓學生在這些教學方式的帶領下不斷思考,結合生活實踐理解統計學知識,樹立統計學觀念,實現師生互動,促進共同發展,提高數學統計教學質量。

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