提倡自主學習，優化數學教學

福建省廈門市海滄區東瑤小學 楊 芳

一、注重差異，豐富自主學習的形式

（一）結合課程類型，發揮課程作用

在教學中，課程的類型多種多樣，有概念教學、技能訓練、習題講評、動手實踐、互動探究等課型。教師在推動學生自主學習時，應注意這些課程類型的特點，明確課程的差異，針對不同課型設置適宜的自主學習任務。并不是所有的課都適合放手給學生，也不是所有的課堂環節都適合自主探究。在培養學生自主學習的過程中，有些課堂在提升學生自主學習能力方面作用巨大，但是有些課堂發揮的作用就微乎其微。所以，教師應該熟悉課程內容和要求，以課程內容為載體，最大限度地把學生的自主學習融入課堂教學中。

（二）關注學生差異，施行分層教學

每個學生的發展程度不同，個性也存在著諸多差異。特別是在小學生群體中，有的學生在學習的早期就形成了良好的學習習慣，學習自覺主動、嚴謹認真。針對這部分學生，我們要肯定他們的表現，并在確保他們穩定性的同時調動他們的積極性，發揮幫帶和榜樣的作用，以帶動其他同學學習的主動性。而有的學生正處于學習特點的塑造階段，學習不穩定，學習基礎不牢固，自覺性欠佳，容易受不良因素影響。對于這部分同學，我們要根據他們的實際情況采取適合他們的自主學習形式。

當然，家庭教育的差異我們也要關注到。穩定和諧的家庭關系可以為學生提供良好的學習環境，反之則會嚴重影響學生的學習狀態。另外，父母對孩子的教育重視程度也會影響學生的學習情況。那么，在利用家庭教育資源的這一環節，教師就要根據各個家庭的差異，布置合適的自學任務。

（三）多種形式并行，注重方式差異

自主學習的方式要多樣，比如：課前的預習、材料收集、數學閱讀、學習計劃和目標的訂立；課堂上的自主閱讀、自主探究，交流合作、提問質疑，成果分享；課后的復習鞏固、實踐探究、成果交流等。要注意這些自主學習方式間的差異，根據課程的特點選用合適的方式來實施教學，要把這些形式恰當地運用到教學環節中去，以達到最理想的自主學習的效果。另外，小學生學習韌性不足，也容易走神，形式太過單一的話學生容易感到枯燥，多種的自主學習方式也可以調動學生的學習興趣和熱情。不過，也要注意這些形式要分主次，也要有穩定的、長期的自主學習形式，這樣學生才能養成持續的學習習慣。

總而言之，要結合學生的發展情況，綜合多種因素，注重學生的差異，豐富自主學習的形式與內容。

二、多種策略，塑造自主學習的路徑

隨著時代的發展和學生學習觀念的改變，傳統的課堂模式已經無法適應現代化教學，課堂需要采取多種教學策略才能得以煥發活力。那么，要想打造學生自主學習的課堂氛圍，教師必須要塑造多種有效途徑。

（一）情境教學，任務驅動

情境化教學有利于打造一個生動的數學課堂。一個有趣的生活情境可以激發學生的認同感，調動學生的參與熱情，在真實的生活情境里開動腦筋，發揮主觀能動性。比如：在講授分數的概念時，可以給每個小組帶一塊圓形的蛋糕，然后讓組長分配給每個組員，在分配之前，讓組員積極討論，商量分配的方案，爭取做到每個同學分到的蛋糕大小是一樣的。那么，學生在問題解決的過程中，就會積極開動腦筋，根據自己小組的人數制定分配的方案。分配完以后請各組組長分享自己的成果，在聽完每個小組的分享后，請小組之間進行互相評價。小小一個活動，不僅可以調動學生自主學習的動力，而且還可以樹立規則意識、公平意識。

再比如，在復習體積公式與概念時，可以設置這樣的一個課堂情境：隨機給每個小組一塊不規則的橡皮泥，讓學生通過計算估計出這塊橡皮泥的體積。學生可能把它轉化成長方體或者圓柱，從而測量求解。那么，在這個過程中就可以滲透轉化的數學思想，培養學生的動手能力，幫助學生形成良好的數感，在現實的情境中進一步理解數的意義。

在情境中往往會伴隨任務的布置。教師應該圍繞情境設置合適的任務，以任務為驅動，完成本節課的教學內容。學生在自主學習時，帶著明確的任務會更有方向和目標，能緊緊圍繞課堂的主題進行思考和探究。當然，因為小學生群體心智比較稚嫩，活動任務的形式要豐富多彩、充滿趣味，呈現的形式要簡單明了，最好圖文結合，這樣才可以保證任務的有效開展。

（二）方法指導

學生在自主學習的過程中會遇到很多困難，教師要進行及時有效的干預，在學生數學學習的方法方面進行指導。例如，在遇到未知的知識時，引導學生保持冷靜，試著把它轉化為已經學過的知識；進行“分數的四則運算”學習時引導學生聯想“整數的四則運算”，“圓錐的體積”可以對應“圓柱的體積”，觀察知識的特征，類比學習；遇到困難時可以尋求幫助，合作學習等。

自主探究時，可以采用“觀察—發現、猜想—驗證”的科學研究方法。比如在探究“三角形內角和是180°”時，可以先讓學生觀察三角形中角的特點，發現并關注里面的不變量，猜想角之間可能存在的數量關系，然后通過測量、實驗來進行驗證。在多次方法指導后，學生能感悟到這樣的研究方法也適用于其他的幾何圖形，從而形成嚴謹科學的自主探究習慣。

在這里，要重點指出的是，學生在自主學習時，會涉及大量的自主閱讀，那么從低年級開始，教師就需要指導學生如何進行正確的數學材料閱讀。

（三）建立多元的評價體系

要想在課堂教學中推動自主學習，就必須要建立多元的評價體系。除了練習單元小測以外，我們的評價可以是針對學生自主學習的過程，也可以是對學生成果進行分享和展示（班級可以專門設立展示的區域），當然也要搭建平等和諧的平臺，讓學生之間進行相互評價。

（四）注重思維培養

自主學習需要學生開動腦筋，積極思考，敢于質疑，敢于發言。教師在設置問題時，應該注意考查知識的本質，多設置一些開放式的問題，有實際情境的問題更能加深學生對知識的理解和運用。要做到關注不同發展水平的學生，設置問題時還要有梯度和層次，對于學習較好的同學鼓勵他們發揮自我創造力，一題多解；對于學習能力稍弱一點的同學，設置一些階梯，讓這些學生更容易“攀爬”。

數學在培養學生的思維能力方面有不可替代的作用。在小學數學課堂上，教師也可以適當地滲透數學的思想方法，對課堂教學內容進行適當的延伸和擴充，鼓勵學有余力者進行提升訓練、超前學習。

三、立足課堂，拓展自主學習的空間

（一）營造平等和諧的數學學習環境

小學生比較單純可愛，向師性強，容易和老師親近。所以，平易近人的教師更容易獲得學生的認可。但同時，小學生生性活潑好動，行為缺乏約束容易失控，作為課堂的組織者，教師應該樹立威嚴，提出明確的教學要求，制定有效的教學規則，端正學生的學習行為。那么，綜合來看，要營造一個平等和諧的數學學習氛圍，教師需要做到嚴慈并濟，恩威并重。只有在這樣的課堂環境下，學生才會在做到舉止有度、行為規范的同時，又可以做到活力十足、熱情積極，為推行自主學習樹立起良好的學習風氣和打下堅實的課堂基礎。

（二）有效利用圖書館、閱覽室、實驗室等場所

在自主學習過程中，學生可能需要借助圖書館的資料，充足的圖書資源可以開闊學生的眼界?？梢越ㄗh學校有選擇性地購買一些適合小學生閱讀的數學讀物，供學生取閱。安靜的閱覽室可以給學生提供舒適的自主學習環境，提高學生的專注度。實驗室并不是僅供給自然科學學科使用，數學也有很多的實驗探究，如果有條件的話，可以設置一間專門供數學使用的實驗室，并在實驗室里準備好充分的數學器材，供學生探究使用。

（三）發掘家庭資源和互聯網空間

根據不同的家庭情況，設置不同的自主學習活動任務。父母文化程度較高、對教育重視的家庭，可以布置給學生多一些自主學習的任務，充分調動家庭資源。反之，父母文化程度不高、對教育不夠重視的家庭，我們應該給予這些孩子多一些關愛，穩步推進他們在家的自主學習活動。

隨著社會的發展，幾乎每個家庭都有手機或者電腦，因此可以借助互聯網資源拓展學生自主學習的空間。例如，可以借助互聯網收集素材、獲取信息，可以利用短視頻進行課前的預習或者課后的復習鞏固，利用QQ 或微信群實時互動交流。互聯網的飛速發展，給自主學習提供了很大的便利，我們應當充分利用互聯網資源。但是也要注意提醒學生控制上網時間，不假借自主學習進行一些與學習無關的行為，要重視互聯網使用過度問題。

四、關注自我，提升教學基本功

（一）扎實的教學基本功

要想推進學生的自主學習，教師必須具備扎實的基本功，對于教材內容、課標要求要爛熟于心，胡亂重組教材、不遵循教學規律地建構課堂、丟失教師的主導作用等行為切不可取。推進學生的自主學習必須要科學規范，有跡可循，有據可依。教師只有潛心鉆研教材，解讀課標，不斷提升教學理論水平，才能合理穩步地推動學生的自主學習。

在學生自主學習的過程中存在很多突發的情形，比如學生的突發奇想。扎實的基本功也可以幫助教師應對學生提出的各種問題，處理各種突發的課堂行為，對學生可能出現的問題有預見性，慢慢地就可以成為一個值得學生信賴的老師。

（二）與時俱進的教學觀念

在教學中要大膽創新，敢于打破常規，不按部就班，躲在傳統教學的舒適圈里。要有教育的遠見，跟得上時代的步伐，敢于嘗試新的教學方式，并在課后悉心總結和反思。不僅要閱讀與本學科教學有關的前沿教育理念，而且還要開闊眼界，涉獵廣泛。

（三）熱愛關心學生

熟悉小學每個學段學生的特點，了解他們的心理發展規律。走進學生，關注學生的發展，關注學生的心理變化。不僅要在學習上給學生提供幫助，而且要力所能及地關心學生的日常生活，拉近與學生的情感距離，給學生的自主學習提供情感保障。

提倡自主學習，是為學生今后的終身學習打下基礎。數學教學只有真正把自主學習落實到位，學生的數學學習才能再上高樓。推動自主學習是應對現代化生活與學習的有效措施，面對傳統教學模式在這方面存在的不足，我們亟須做出改變，優化數學教學勢在必行。