新冠肺炎疫情下未成年人心理反應的調研分析

萬增奎

新型冠狀病毒肺炎（以下簡稱“新冠肺炎”）疫情給未成年人的身心健康帶來了巨大的影響。南京曉莊學院心理健康研究院發起了疫情下未成年人心理反應的調研，為開展疫情心理防護和干預工作提供科學依據。

一、調查方法

（一）調查對象

本次調查隨機抽取小學四年級至高中三年級的學生為調查對象,其中小學4772 人，初中3573 人，高中1216 人，采用“問卷星”進行在線問卷調查，共回收有效問卷9561份。

（二）調查工具

本次調查采用自編問卷，內容包括未成年人對疫情信息的知曉度和關注狀況、風險認知狀況、社會情緒狀況以及個人防控行為狀況等。

二、調查結果

（一）社會認知

1.對疫情的關注度。

疫情期間，接近95.00%的未成年人對疫情持關注態度，未成年人每天關注新聞時長集中在1小時左右，反映了未成年人具有一定的安全衛生意識和健康意識。未成年人關注疫情的信息點呈多元化，對于此次疫情最想了解的信息居前4位的分別是：疫情擴散風險、醫學預防常識、政府部門的應對措施、家人所在地的風險。

2.獲取疫情信息的主要途徑。

電視新聞和網絡是未成年人獲取新冠肺炎疫情信息的主要途徑，分別占41.97%和39.96%，其次是通過微信和父母，分別占7.89%和7.22%。

（二）風險認知

1.對疫情的風險感知。

個體的風險感知被認為是判斷重大事件潛在危害性的一種知覺。調查發現，面對疫情，75.00%的未成年人持樂觀態度，他們相信疫情處于可控范圍，可見大部分未成年人對國家和政府的管控措施較為信任。

2.抗擊疫情的信心。

71.81%的未成年人對醫護人員非常有信心，這與醫護人員令人敬佩的專業精神分不開。未成年人對抗擊疫情的科研進展持樂觀態度，說明他們對我國的科研力量和水平有一定的信心。

（三）社會情緒反應

1.恐慌感。

疫情發生后，未成年人感到非常恐慌的占4.68%，有點恐慌的占47.37%。從小學四年級到高三，恐慌的比例逐漸下降。這是由于，一方面中學生對學習的關注度較高；另一方面，中學生隨著年齡的增長會更加平靜、理性，這符合青少年心理發展趨于成熟的特點。

2.不安全感。

疫情發生后，未成年人感到非常不安全的占9.11%，感到不太安全的占42.09%，這反映了未成年人總體安全感較差。從小學四年級到高三，選擇“感到安全”的人數逐漸上升，反映了青少年心智逐漸成熟，情緒漸趨穩定。

3.希望感。

疫情發生后，未成年人感到很無助的占7.22%，寄予希望的占50.10%，寄予希望的比例明顯高于無助。從年齡段上看，小學生的希望感高于中學生。

（四）個人防控行為反應

1.對延遲開學的態度。

未成年人對延遲開學的態度，出現兩難境地：究竟學習重要還是生命健康重要？68.23%的未成年人認為“生命為貴，學校延遲開學是應該的”?？傮w上，未成年人更看重生命健康。中學生的心態較復雜，越來越重視個人成績和考試；畢業班的學生更為復雜，他們認為開學上課和生命健康同等重要。

2.做志愿者的態度。

對疫情下做志愿者的態度，大部分未成年人認為自己在疫情下會主動做志愿者，占71.61%。但隨著年齡的增加，從小學到初中、高中，愿意做志愿者的人數比例呈現明顯的下降趨勢。

3.防疫措施。

在疫情的防控措施上，未成年人選擇較多的依次為：加強洗手、鍛煉、居家隔離、測量體溫、離開或避開疫情區、囤積食物等生活物資、囤積口罩等醫藥物資。由于科普宣傳得力，總體上未成年人對此次疫情的預防有一定的認知度，防控意識較強。

三、建議與對策

（一）樹立未成年人正確的人生觀

新冠肺炎疫情對未成年人思想觀念和生活理念的影響突出表現在人生觀方面。在災難面前，醫生、科學家、教師、軍人支撐起民族的脊梁，應該讓未成年人明白什么才是真正的“偶像”。在應對危機的過程中，道德的力量起關鍵作用，要為未成年人樹立正確的人生價值導向，引導他們做到心中有愛，常懷感恩之心。

（二）發揮家庭、學校和社會的正向引導作用

家長是孩子情緒的穩定器，年齡小的孩子特別容易受家長情緒的影響。首先，家長要適度調節自己的情緒，用積極的語言為孩子解釋病毒及其防護方法，避免長時間閱讀或討論負面信息，給予的信息要盡量適合孩子的年齡階段。其次，家長可以在疫情期間讓孩子多關注新聞中的積極信息，增加希望感。對于孩子提出的疫情、疾病、死亡等問題做到不回避，根據孩子的年齡和理解力適宜回答。

政府和學校要重視激活未成年人的社會心理支持系統。當恐慌情境發生時，政府應及時公布真實信息，以減少未成年人的恐慌情緒。社會與學校心理機構要提供網絡在線、電話熱線、心理咨詢服務平臺等社會心理服務支持系統，及時將心理干預納入疫情防控體系。

（三）提升未成年人的科學思維能力

新冠肺炎疫情挑戰著人類的科研能力，也為培養未成年人的科學素養提供了契機，應引導未成年人學會用科學的方法思考人類的生態問題。對于大多數謠言信息，要分析其核心信息的科學性、事件的完整性，從準確的時間、地點、人物、事件上去辨識。對外界雜亂的信息，不要過于依賴搜索引擎；要給自己設置一個關注頻率，控制每次瀏覽信息的時長；在轉發、分享疫情相關信息前要核查信息的真實性，做好疫情信息傳遞中的把關人。

（四）開設危機教育課程

目前，我國未成年人危機教育還比較缺乏，有必要在中小學開設專門的生態危機教育課程，加強應對突發公共事件的知識教育，逐步完善我國未成年人危機教育體系，讓未成年人了解危機發生的原因與規律，增強他們的危機憂患意識和抗風險能力。

（五）生命教育迫在眉睫

目前，我國未成年人學習任務重，他們把更多的時間投入學習，與社會聯系較少?？衫眯鹿诜窝滓咔檫@個重大公共衛生事件，讓未成年人學會敬畏自然、敬畏生命；養成良好的個人衛生習慣，戴口罩、勤洗手；掌握科普知識，了解疫情相關情況，學習一些防控知識。