小學數學教育的影響因素及對策

福建省南平市松溪縣花橋中心小學 姚 華

學生在小學階段時，身心發展并不成熟，而且創造性思維較強，好奇心較強，接受能力也比較高，因此也是他們接受教育的黃金時期。小學階段的課程大多是基礎性的，有利于為學生日后的學習奠定基礎，也有利于培養學生的邏輯思維能力，教會學生解決問題的方法。在這個階段，數學課程的教育對學生的學習與發展起到了非常重要的作用，而小學數學教育也受到了多種因素的影響，要想達到高質量的教學，就必須了解各類因素的成因與狀況，這就要求小學數學教師在教學時把握影響教學的因素，充分發揮各方優勢，提高教學質量，促進小學生的全面發展。

一、影響小學數學教育的因素

1.小學數學教育受學生的非智力因素影響

學生的非智力因素是指學生自身排除智力因素的所有心理因素，受到個體差異性的影響，每個學生自身的情況都會有所不同，具體表現在學生的耐心、專心程度、自控能力及對學習的興趣與積極性等方面。學生是學習的主體，要想促進小學數學教育，學生自身的因素最不能忽視，而小學生的身心發展尚不成熟，對事物的看法也缺乏理性，他們大多自控力比較差，更依賴于家長和教師的督促，這些情況都對小學數學教育產生了很大的影響。

2.小學數學教育受學生的家庭方面影響

小學生正處在學習認知的重要階段，由于身心發展尚未成熟，在日常生活中缺乏一定的自理能力，因此對于家長的依賴性較強，許多小學生在家庭中與家長相處的時間遠超過在校內與老師同學相處的時間。而家長在日常生活中對學生的影響和教育都是潛移默化的，學生的很多習慣與想法都來自家長，家長對學生成長的影響也是非常大的。在課余時間的學習中，部分小學生也需要家長的督促和輔導。因此，家庭教育也是影響小學數學教育的一個重要因素，家長重視對學生的教育和智力開發、習慣培養，都有助于學生對數學課程的學習。

3.小學數學教育受教師自身能力的影響

教師作為教育者，在教育活動中占據著主導地位，因此，數學教師的個人因素對小學數學教育有著很大的影響。首先，教師的教學能力是重要因素之一。只有專業水平較高，教學能力較強，才能夠保證教學質量；教師的個人魅力也影響著小學數學教育，小學生具有較強的向師性，教師的個人因素對學生有著一定的影響，如果教師具有足夠的個人魅力，也能夠提高學生對于本門課程的學習興趣；教師的教學態度也影響了小學數學的教學水平，教師始終保持愛崗敬業的精神認真對待工作，會對教學進步產生非常大的作用。

二、促進小學數學教育發展的對策

1.因材施教，促進學生個性發展

每個學生在學習能力、學習習慣、學習興趣等方面存在著差異，教師在教學過程中需要根據學生的實際情況因材施教，例如有些學生喜歡對有難度的題目進行鉆研與探討，教師可以多多對他們進行引導與啟發，設置一些合適的題目，維持他們的學習興趣；針對一些學習興趣較低的學生，教師可以以生動有趣的課堂形式激發他們的學習興趣；而針對一些粗心急躁的學生，就要注重去培養他們的細心、耐心。教師在深入了解學生，與學生溝通交流的過程中，為他們尋找合適的學習方法，有助于幫助學生提高學習能力，更促進了小學數學教育的發展。

2.與家長進行溝通交流，促進家校合作

家庭是學生的另一個主要學習場所，在學校學習的知識需要在家庭和社會的活動中得到應用和鞏固。數學教師要與學生家長多進行交流與溝通，提高家長對學生的數學學科學習的重視，使家長配合學校的教學活動，家長在輔導學生時遇到困難也可以及時與老師進行溝通，使學生得到及時的幫助和解答。家校合作也成為當今教育形勢下發展的主流，學生在學校與家庭中都能夠擁有濃厚的學習氛圍，使小學數學教育有所進步。

3.教師不斷加強學習，提高個人魅力與教學水平

教師在教學中的主導作用決定著教師要樹立終身學習的觀念，不斷與時俱進，提高自身的教學水平與個人魅力，改進和完善教學方式，利用豐富多樣的課堂形式激發學生的學習興趣，利用過硬的教學水平提高教學質量，利用優秀的人格魅力促進學生對數學這門學科的熱愛。

在小學數學教育中，教師自身、學生、學校、家庭和社會等方面都會對其產生一定的影響，有的起到了積極的推動作用，有的則會起到消極的阻礙作用。教師在教學的過程中，要善于根據自身能力以及周圍的實際情況，對存在的各類因素進行統籌整合分析，提高這些因素所帶來的積極作用，盡可能將阻礙作用的因素抑制到最小，從而促進小學數學教育的發展，推動教育事業現代化的發展。