互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)微課教育方法

寧夏石嘴山市大武口區(qū)錦林小學(xué) 楊 萍

當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代飛速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用到了我們生活的各個(gè)領(lǐng)域。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)帶來的不只是教學(xué)手段技術(shù)上的改變，還有學(xué)習(xí)方式以及教育觀念上的更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不再適應(yīng)如今人們的需求。在現(xiàn)有的課堂教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于利用信息化手段改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，深度融合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，促進(jìn)高效課堂的形成。而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代微課的到來則給小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

一、現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)的問題

1.數(shù)學(xué)教學(xué)課堂過于形式化

盡管社會(huì)在不斷發(fā)展，但是傳統(tǒng)的教育觀念依然根深蒂固地存在于現(xiàn)今的教育教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也是這樣。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的一般模式即為教師講課，學(xué)生聽課，幾乎不涉及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，學(xué)生一直處于被動(dòng)的聽課狀態(tài)，無法完全發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)能力，使得課堂教學(xué)效率極為低下。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生不是課堂的主人，教師不是以學(xué)生為中心來開展教育教學(xué)，而是一味地以完成教學(xué)目標(biāo)為主，沒有做到因材施教。每一個(gè)學(xué)生都有自身的性格特點(diǎn)和不同的學(xué)習(xí)能力，而固化的教學(xué)方式常常會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到限制。被動(dòng)的課堂教學(xué)模式使得課堂氛圍過于枯燥乏味，數(shù)學(xué)教學(xué)也趨于形 式化。

2.不合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)教師常常以知識(shí)的傳遞和灌輸以及教材教法的鉆研為主，課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)完全是按照之前設(shè)計(jì)好的來進(jìn)行，目的就是完成既定的教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)目標(biāo)，沒有讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中，從而影響教學(xué)效果。另外，學(xué)生無法將學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一大問題。教師注意對(duì)于學(xué)生的教學(xué)引線與學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，但是卻沒有做到知識(shí)點(diǎn)的外化拓展，無法真正達(dá)到教學(xué)效果，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無法完成，成為教育教學(xué)的一大阻礙。

二、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代微課教育在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中的重要意義

1.使教學(xué)更加生動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會(huì)涉及很多過于抽象的教學(xué)問題，而微課則可以將抽象的知識(shí)點(diǎn)以更加直觀的方式呈現(xiàn)出來，適應(yīng)小學(xué)生的接受能力以及思維方式。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求學(xué)生有很強(qiáng)的抽象思維能力，能夠利用抽象思維去解決數(shù)學(xué)問題，但是一般而言，小學(xué)生所處的年齡特點(diǎn)是其思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力并不善于處理一些比較抽象的問題。而微課則是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代有效解決這一現(xiàn)象的有效手段。

2.幫助教師解決學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)

微課教育的一大特點(diǎn)就是可以將幾個(gè)復(fù)雜的課程資源合并成一個(gè)相對(duì)簡單的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在利用微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，可以突破重重干擾，集中學(xué)習(xí)一些知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，排除其他知識(shí)的干擾，更加有助于學(xué)生的理解和記憶，使其更加輕松地去面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，做到活學(xué)活用。

3.調(diào)節(jié)課堂氛圍，增強(qiáng)互動(dòng)性

微課的教學(xué)方式可以有效調(diào)節(jié)課堂的氛圍，增強(qiáng)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，建立互相信任的友好的師生關(guān)系。靈活的課程資源以及教學(xué)方式十分適合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，能夠更好地抓住學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加有興趣。小學(xué)教師可以利用微課去營造一種輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入

微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用之一就是進(jìn)行課程知識(shí)的導(dǎo)入學(xué)習(xí)。微課教學(xué)的一大特點(diǎn)就是可以利用短小而精悍的內(nèi)容學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，微課的時(shí)間一般都相對(duì)較短，不會(huì)占用更多的課堂時(shí)間，又可以獲得更高的學(xué)習(xí)效率。由于其直觀而又易于理解的特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)知識(shí)的教學(xué)中利用微課進(jìn)行課程的導(dǎo)入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鋪墊和思維熱身，幫助其更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如，當(dāng)小學(xué)教師講到應(yīng)用問題中的追及問題時(shí)，便可以利用微課演示追及過程，以動(dòng)態(tài)的演示去幫助學(xué)生理解這個(gè)應(yīng)用過程，讓學(xué)生對(duì)于這個(gè)運(yùn)動(dòng)方式以及解題思維有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這樣我們便可以通過短短幾分鐘的教學(xué)使學(xué)生更好地理解追及問題，對(duì)這個(gè)應(yīng)用問題有一個(gè)初步的理解和掌握，便于教師之后講解的開展。

2.幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)科重點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn)就是比較繁復(fù)，需要記憶的知識(shí)點(diǎn)比較多。因此，學(xué)生需要反復(fù)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，從而更加牢固地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)另外一個(gè)比較大的特點(diǎn)就是可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，學(xué)生可以利用互聯(lián)網(wǎng)和視頻來進(jìn)行微課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，增加自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。比如在學(xué)習(xí)一元一次方程的時(shí)候，學(xué)生常常對(duì)于運(yùn)算關(guān)系混淆不清，教師便可以利用微課來制作一個(gè)視頻，講解學(xué)習(xí)技巧以及重難點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)習(xí)效率。