“乖寶”變形記

欄目主持人：夏春娣

一、“乖寶”變形

小A 是一個活潑可愛的小男孩，三年級開學后，班里來了一位男數學老師，小A特別喜歡這位老師，上課表現很積極。小A 的母親負責他的學習和生活，父親做生意比較忙，時常不在家。小A 的母親喜歡嘮叨，但小A 并不違拗，是大人心目中的“乖寶”。

最近一個月，小A像是變了個人，會在家罵代課的體育老師。母親非常生氣，嚴厲地批評了他。此后小A 在家時常發脾氣，有時還會撕壞作業本。小A 的睡眠也變得很不好，夜里時常翻來覆去，一周內還尿床兩次。在學校里，他不愿意接受數學老師的批評，有時會說肚子疼，要媽媽接他回家，帶到醫院卻查不出病因。后來，母親得知小A 在學校曾被代課的體育老師責罵和體罰過。

二、讀懂“乖寶”

小A 父親做生意應酬多，對小A 的關心較少，數學老師出現后，小A表現出的欣喜是他渴望父愛、渴望被關注的表達。被代課的體育老師責罵和體罰后，小A的內心出現了驚恐、憤怒等消極情緒，表現出逆反行為。加之家長沒有真正了解孩子的心理，只是從行為上責怪、壓制孩子，相當于火上澆油，導致小A 出現遺尿、肚子疼等軀體反應。

三、助力“乖寶”

1.首次訪談，建立關系。

小A 在母親的帶領下來到咨詢室，母親向他介紹了我之后就離開了咨詢室。我微笑著問他：“小朋友，你知道媽媽為什么帶你到這兒來嗎？”“媽媽說幫我解決心里的不愉快。”小A 輕聲回答。“哦，你有什么不愉快？能和我說說嗎？我們這里會對你說的每一句話都保密！”小A 的眼睛亮了，他把被體育老師責罵和拉到墻角罰站的情況說了出來，他的聲音非常低，都是從嗓子眼里發出來。

首次訪談，我運用傾聽、共情和積極關注的咨詢技巧取得小A 的信任，與他逐漸建立良好的咨訪關系。通過訪談收集到相關臨床資料，探尋其心理創傷的原因，確定咨詢目標，制訂咨詢方案。

2.再次咨詢，宣泄情緒。

第二次咨詢，為了幫助小A 把不良情緒宣泄出來，我采用了空椅子技術。我指著對面的墻對小A 說：“孩子，如果前面就是那個體育老師，你最想對他說什么？不管你說什么，我都和你在一起！”他漲紅了臉，過了好長時間才冒出一句話：“只要你說話溫柔些，我就聽你的話。”“很好，能不能大聲些？”我在一旁鼓勵他，他慢慢大聲起來。“再大聲些！”在我一遍遍的鼓勵下，小A 大聲喊了出來。我高興地問：“你說出來了，有什么感覺？”“舒服多了！”小A的臉上有了一絲笑容。“想不想更舒服？”我緊接著問。“想！”他大聲回答。我把小A帶到了宣泄室，讓他戴上拳擊小手套，邊打拳擊袋邊把剛才的話說出來。小A越打越精神，把最近憋著的怒氣、怨氣在打擊和吶喊中都宣泄了出來。

結束后，我把小A帶回咨詢室，讓他坐在桌子邊安靜一會兒。我對他說：“桌子上有彩筆和紙，請你在紙的上半部分畫出你前一階段的情緒，下半部分畫出現在的感受，隨便畫什么圖案都行。”小A 點點頭，從彩筆盒里抽出了一支紅筆，在紙的上半部分畫出了像心電圖一樣的曲線，在紙的下半部分，他用綠色的筆畫了一座山。我對他說：“你能講給我聽聽嗎？你為什么這樣畫？”小A指著畫說：“上半部分就是我前一階段的樣子，心里有一團火，不停亂竄，所以我會發火。現在我感覺心情就像高山流水，舒服多了！”

小A壓抑的情緒通過吶喊、擊打、涂鴉等得到了宣泄。此次咨詢后，小A 的睡眠有了明顯改善，沒有出現遺尿的現象。

3.三次咨詢，變回“乖寶”。

第三次見到小A，從他的表情、聲調可以看出他的情緒已經有了明顯好轉。對于上體育課，家長很擔心，怕孩子受到二次傷害。我和小A 討論打算怎樣去上體育課，小A 說：“本來媽媽讓我不要去上體育課，在教室里做作業，但是我覺得現在心里舒服多了，也不太恨那個老師了，我想表現好一些，老師也就不會訓我了。”我伸出大拇指，表揚他積極面對，而且有自己的方法。可以看出，小A 對自己的情緒有了一定的覺察，對自己的行為有了新的認知，對避免教師的懲罰有了新的辦法。

在對小A 進行咨詢的同時，我也和小A 的父母進行了溝通，他們積極改變教育方式，特別是小A 的父親，對孩子給予更多的關注。活潑可愛的小A又回來了。

四、咨詢反思

教師應關注學生的心理健康，同時也要重視自己的心理健康，要有樂觀的心態，善于傾聽和積極關注，用高尚的師德、精湛的師能引領學生成長。

當孩子宣泄情緒時，家長應冷靜處理，對于孩子宣泄性的語言，要學會傾聽，不要急于指責，更不能火上澆油。當孩子出現軀體癥狀和行為異常時，要及時求助專業的心理健康教師進行心理干預。