莫為虛榮遮望眼
——七年級心理核心素養主題班會設計

胡 瑩

【設計理念】

進入初中后，學生開始關注外在容貌上的裝扮，渴望得到集體、社會和他人的肯定，這些都是學生自尊心的表現。但自尊心扭曲后會變成虛榮心，虛榮心常常表現為盲目攀比、好大喜功，過分看重別人的評價，有強烈的嫉妒心等。愛慕虛榮的現象也會出現在校園里，若不及時加以引導和糾正，會讓學生萌發嫉妒、郁悶、自卑、懷疑等不良心態，降低對挫折的承受能力，破壞與他人的關系。

本次心理核心素養主題班會運用情景劇來呈現虛榮的概念，通過社會案例和校園事例讓學生感受虛榮心帶來的惡果，并通過情景回顧和小組討論，引導學生領悟：人要追求真實的自我，先要擁有一顆平常心；要敢于暴露自己的不足，不怕“丟面子”；對于他人的虛榮心表現，要及時指出并制止。最后，通過儀式教育增加課堂莊重感，升華“莫為虛榮遮望眼，自尊自強做真我”的活動主題。

【活動過程】

一、團體暖身階段

教師：同學們，老師昨天在班里悄悄安排了幾位小演員，他們將帶來由短篇小說《項鏈》改編的情景劇。先介紹一下主角們：金同學飾演“瑪蒂爾德”，她是一位處于社會中下層且不安于現狀的夫人；楊同學飾演“路瓦栽”，是瑪蒂爾德的丈夫，教育部小職員；方同學飾演“佛萊斯杰”，是瑪蒂爾德的好友，一位富太太；龐同學飾演的是有權有勢的教育部部長。接下來就讓我們把時間交給他們。

五位學生進行表演。

劇情概述：教育部職員路瓦栽的妻子瑪蒂爾德為了參加教育部部長舉辦的晚會，向女友佛萊斯杰借了一串鉆石項鏈戴上。在晚會上，她的姿色和打扮顯得十分出眾，她覺得這是“一份榮耀”。舞會結束回家后，她卻發現項鏈不翼而飛。夫婦二人東拼西湊借了四萬法郎買了一串同樣的項鏈還給物主。他們省吃儉用，過了十年的苦日子。當年光彩奪目的少婦，如今變成了一個寒酸而蒼老的婦人。

設計意圖：通過情景劇激發學生的興趣。莫泊桑的短篇小說《項鏈》揭示的主旨之一就是虛榮會帶來惡果，與本課的主題緊密貼合，引發學生的激烈討論。

二、團體轉換階段

教師：從剛才的表演中，你領悟到了什么？

學生可能的回答：人不能太虛榮，虛榮會帶來惡果；人應該注重內在美，不能過于關注衣著打扮，應該按照自己的能力辦事。

教師：在剛才的回答中，讓老師印象最深刻的詞就是“虛榮”。今天班會課的主題是：不愛慕虛榮。那么，什么是虛榮？

學生可能的回答：就是明明自己沒有某樣東西，卻在別人面前假裝自己有。

教師：老師從同學的回答中捕捉到一個關鍵詞“假裝”，原本沒有卻假裝自己有。在現代漢語詞典里，虛榮的定義是：表面上的光彩。我們從字面上可以理解為虛假的榮耀。虛榮心就是追求表面的榮耀滿足自尊的心理狀態。“虛”有兩個意思，一是假的，不是真實存在的，對自己的看法是夸大歪曲的；二是空的，因為榮耀來自外界，如物質或者他人評價等，看上去很豐富，其實內心是空洞的，所以稱為虛榮。虛榮心理會引發虛榮行為。

教師：我們來辨析以下這些社會事件是不是由虛榮心導致的。

PPT出示：

新聞一：19 歲少年為買蘋果手機，不惜賣腎籌錢。現在，他被查出腎功能缺損，構成三級傷殘。

新聞二：2019 年2 月，網友爆料稱，翟天臨讀博期間的一篇論文涉嫌抄襲。最終，翟天臨的博士學位被撤，演藝事業也受到影響。

新聞三：河南牧業經濟學院一名在校大學生在校園網絡金融平臺借款數十萬元用于賭球，最終無力償還，跳樓自殺。

學生小組討論并分享。

設計意圖：通過對情景劇和社會案例的分析探討，讓學生明確虛榮的概念，感受虛榮心帶來的消極影響。

三、團體工作階段

教師：除了這些社會事件，我們一起來辨別以下對話是不是由虛榮心理引發的虛榮行為。

PPT出示：

“考試考了多少分？”“90 分。”（實際考了85分）——虛榮心引發的撒謊行為。

“我媽在兒童節那天給我買了手機。”“我媽給我買了手提電腦。”——虛榮心引發的炫耀行為。

“敢在本群不服我的，踢無赦。”——過分看重別人的評價。

“看我的鞋，最新款，可貴了！”“哇，我也要買。”——虛榮心引發的盲目跟風行為。

“你看，我家有大房子和豪車，我爸比你爸有錢！”——虛榮心引發的攀比行為，對自身的外表、學識、作用、財產或成就表現出一種妄自尊大。

“哈哈，我們都是汽車接送的。他家還是騎自行車！”——虛榮心引發嘲笑他人的行為。

教師：同學們，在我們的生活中，虛榮心引發的虛榮行為時有發生。那么虛榮心究竟會給我們帶來什么不良影響？請大家根據情景劇和身邊的實例來分析。

學生討論，教師提煉概括。

PPT 出示：（1）引發不良心態，如心虛、緊張、惶恐、抑郁等；承受挫折能力低；使人淺薄，迷失自我，忘記自我真正的價值。（2）浪費時間、金錢甚至生命。（3）影響生活和學習；傷害自己和他人的身體健康。（4）失去別人的尊重，影響與他人的關系。

設計意圖：聚焦社會熱點，提升學生認知層次，引發學生思考。再通過對校園案例的探討，從學生親身經歷出發，使學生再次明確虛榮心的概念及其帶來的影響。

教師：從剛才的討論中，我們感受到了虛榮心帶來的不良影響。因此，我們應該盡早發現隱藏在自己心中的虛榮心，并努力去克服它。大家看到了瑪蒂爾德夫婦因為愛慕虛榮付出了慘痛的代價。請同學們設想：如果時光倒流，他們是否可以避免這十年的勞苦生活呢？

學生分組討論。

學生可能的回答：瑪蒂爾德在丟了項鏈后應該直接跟好朋友坦白，就能發現項鏈是假的了，不用賠這么多錢；瑪蒂爾德完全可以靠自己的天然美參加舞會，不用追求表面的虛榮，而路瓦栽在發現妻子有虛榮心時應該及時指出并制止她，幫助她樹立自信心。

教師：現在我們將瑪蒂爾德夫婦的事例推而廣之，回到現實情境中，請各組討論，我們在生活中如何避免虛榮心帶來的危害。

學生分組討論，并將小組形成的觀點用關鍵詞寫在彩紙上進行展示，并派一名代表上臺講解。

學生可能的回答：臉皮要“厚”一點，不要在意別人對自己的看法，讓自己的心理足夠強大；要努力學習，提升自己的內心境界，就不會妄自菲薄；不羨慕別人“炫耀虛榮”的言行表現，可善意地提醒對方加以注意；要堅守自己的價值信念，不要被金錢等外在的東西所迷惑。

教師：要有平常心；要敢于暴露自己的不足，不怕“丟面子”；追求真實的自我；不能助長他人的虛榮心，要及時幫他人指出并勸止。

設計意圖：通過對情景劇的回顧，設置具體的情境，用小組討論、分享的方式尋找克服虛榮心的辦法。

四、團體結束階段

教師：我們都曾經或多或少有過虛榮的心態，這并不奇怪，但我們需要及早地發現并努力克服。請同學們回憶并找出一個屬于虛榮心的表現，寫在便利貼上，不用署名，然后折疊起來放入“告別虛榮”紙盒。

學生按照要求完成任務。

全班誦讀：今天，我們與虛榮告別，讓心靈恢復自由。今后，我們將真實地面對自己，努力充實自己，做最好的自己！

教師：老師送大家一句話，“莫為虛榮遮望眼，自尊自強做真我！”

設計意圖：增強班會儀式感，鼓勵學生勇于面對過去的自己，丟掉虛榮心，做到自尊自強。

【教學反思】

本次班會圍繞“莫為虛榮遮望眼，自尊自強做真我”的主題展開，引導學生了解虛榮的概念，明確虛榮的各種表現和影響，學會避免和克服虛榮心理的方法。教學環節層層遞進，注重學生的主體地位。通過表演情景劇等形式，提升學生的課堂參與度，讓學生成為課堂的主體，對社會熱點和校園事件進行探討，讓學生產生共鳴。存在的不足之處是：短劇表演時間稍長，切入主題略慢，導致后半節課學生討論的時間被縮短。