有序：讓數(shù)學(xué)課堂更豐潤

江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)陳俊學(xué)校 宋 佳

當(dāng)下的小學(xué)生可以用“見多識廣”來形容，作為教師，我們應(yīng)該時時更新自己的教學(xué)理念，充分了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，遵循兒童的思維發(fā)展規(guī)律進(jìn)行適時調(diào)控，為學(xué)生的成長指明方向，保駕護(hù)航。

一、追尋前后知識的邏輯遞進(jìn)——知識有序

特級教師吳正憲曾經(jīng)說過：“知識的傳遞應(yīng)立足于兒童的思維發(fā)展水平，它是循序漸進(jìn)的，不可一蹴而就?！庇行蛩季S，促進(jìn)知識學(xué)習(xí)的方式螺旋上升，兒童的知識結(jié)構(gòu)能夠逐漸建構(gòu)，有效完善小學(xué)數(shù)學(xué)的體系。

例如筆者在教學(xué)《平均分》這部分的內(nèi)容時，就運(yùn)用了一個小故事：（1）呼之欲出 ：從前有兩個兄弟，分家產(chǎn)時最后還剩下一袋麥子，重16 斤，誰拿走，對方都不愿意，這怎么辦呢？學(xué)生在這樣的情境下，自然會想到誰多誰少的問題。（2）循循引導(dǎo)：用什么來分麥子呢？老大拿著一個大盆說：“給我倒?jié)M就行?！崩隙弥粋€袋子說：“給我裝滿就行。”這樣，他們分得相等嗎？盛放糧食的東西不一樣，他們這樣分行嗎？這樣無形中就把平均分的概念注入學(xué)生心中。（3）深入淺出：經(jīng)過雙方的爭論，最后決定用秤稱出相等的重量，每人一份，這樣就均勻啦！學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中能夠在未知與已知之間有序建立必要的聯(lián)系，讓學(xué)生的思維慢慢打開，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。

二、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的嚴(yán)謹(jǐn)串接——方法有序

有效刺激學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的思考、提煉與總結(jié)就是思維要有序。這些問題在學(xué)生學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用?！?br>