小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的互動(dòng)探究

福建省福安市韓城第一中心小學(xué) 林謝劍

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段基礎(chǔ)教育課程中的重要組成部分，具有很強(qiáng)的邏輯性和抽象性，在以往單向的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)一直是小學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)學(xué)科。而師生互動(dòng)式的課堂教學(xué)方式則很好地解決了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的癥結(jié)所在，通過(guò)互動(dòng)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行層層深入的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，通過(guò)互動(dòng)，學(xué)生之間可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)方式的運(yùn)用，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施師生互動(dòng)教學(xué)方法的重要意義

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)階段的學(xué)生活潑、好動(dòng)，采用傳統(tǒng)的呆板式的教學(xué)方式無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而互動(dòng)教學(xué)方法的運(yùn)用則很好地迎合了學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.有利于提高課堂教學(xué)的效率

傳統(tǒng)低效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，主要是因?yàn)榻處煵捎藐惻f、單一的教學(xué)方法。在師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式中，師生之間建立了和諧、良好的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性，并且在互動(dòng)中通過(guò)自主探究活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而更加深入地了解了數(shù)學(xué)知識(shí)的形成及推導(dǎo)過(guò)程，提高了課堂教學(xué)的效率及效果。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維

思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，而創(chuàng)新性思維是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中必備的思維品質(zhì)。通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)方法，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)并自主解決問(wèn)題，創(chuàng)新性思維就是在這一過(guò)程中逐漸形成的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的實(shí)施策略

1.良好師生關(guān)系的建立，奠定師生互動(dòng)的基礎(chǔ)

新課程的教學(xué)改革提倡師生互動(dòng)應(yīng)建立在師生平等的關(guān)系之上，只有平等的互動(dòng)才是有效的互動(dòng)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)，首先就需要教師走下講臺(tái)，將課堂學(xué)習(xí)的主體地位交還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師在這種教學(xué)觀念的引領(lǐng)下，還應(yīng)與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能有效消除面對(duì)教師時(shí)的緊張情緒，從而放飛思維、展開(kāi)想象，與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)。

2.通過(guò)互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上進(jìn)行有效的師生互動(dòng)，只靠平等的師生關(guān)系的建立還是不夠的，還需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的互動(dòng)情境，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。首先，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在互動(dòng)教學(xué)模式下，通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行師生互動(dòng)是最為常用的一種方法。通過(guò)層次鮮明的遞進(jìn)性問(wèn)題的提出，能使學(xué)生得到逐漸深入的引導(dǎo)，最終完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師還可以通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)了解教學(xué)的效果，得到及時(shí)的信息反饋，從而進(jìn)行教學(xué)方式的調(diào)整。其次，教師還可以通過(guò)趣味性的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的積極性，以此實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)。

3.通過(guò)小組合作，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

小組合作探究的學(xué)習(xí)方式也是一種有效的進(jìn)行師生互動(dòng)的方式。首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的課堂問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，在得出自己結(jié)論的基礎(chǔ)上，通過(guò)小組間的合作、討論來(lái)逐漸完善自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)。最后，教師將學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行總結(jié)、升華，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的深化。由此可見(jiàn)，小組合作是一種通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及生本互動(dòng)的過(guò)程而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式，是一種有效的互動(dòng)教學(xué)方法。

4.借助現(xiàn)代信息化技術(shù)，實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，教育領(lǐng)域也迎來(lái)了改革的機(jī)遇。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效的師生互動(dòng)。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，通過(guò)生動(dòng)、形象的多媒體技術(shù)，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提高了課堂教學(xué)效率。另外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)，使師生間的互動(dòng)不再受到課堂時(shí)空的限制，從而實(shí)現(xiàn)有效、無(wú)限的師生互動(dòng)。

總之，師生互動(dòng)教學(xué)方式是現(xiàn)階段非常常用且有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中的積極運(yùn)用，不僅完全迎合了數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，更使學(xué)生在確立了學(xué)習(xí)主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，教師應(yīng)在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生呈現(xiàn)出多樣的互動(dòng)課堂。