初中數學課堂教學中情景創設的實踐研究

江西省南昌市安義縣教研室 黃 震

我國的課堂教學改革經歷了由傳統教學、負效課堂、有效課堂到高效課堂的過程，數學課堂教學正處在追求高效課堂的過程中。高效課堂的形成是由多個方面決定的，教學方法是其中之一。情景教學是促進課堂高效的有效教學方法，對數學課堂教學有極其重要的意義。

一、根據教學目標和教學內容進行情景創設

初中數學課堂教學有明確的教學目標，教師在進行情景創設的過程中，應當緊緊依靠教學內容和教學目標，抓住教學的重難點徐徐展開，引導學生化繁為簡，解決難題。例如《平面直角坐標系》一課的新課學習中，教師把認識平面直角坐標系的意義、理解點的坐標的意義、會用坐標表示點作為本節課教學目標，根據點的位置寫出點的坐標是教學的難點。教師根據本節課的學習目標，導入新課時為學生設計了一個數學學習情景——根據某一市的旅游示意圖，（多媒體顯示）小明向同學介紹自己所在的位置。教師讓同學們思考怎樣描述他的位置，有的同學回答根據經緯度描述小明的位置，之后教師可以引導同學們在圖上畫出方格，在最底下的行和列上標上數字，讓同學們據此來回答小明的位置、圖片景物上的位置，然后再向同學們介紹平面直角坐標系的原理，讓同學們學會用坐標來描述點的位置。情景創設始終根據教學目標和教學內容變化，保證了本節課教學方向正確，教學節奏緊湊，對于學生來說，恰當合理的教學情景有利于學生的理解學習。

二、創設生活化的情景

初中數學知識具有一定的難度，教師在講解的時候一定要注意學生的學習水平和對知識的吸收水平，因此，教師在教學中可以創設生活化的場景。在熟悉的生活場景下，學生會根據一定的生活經驗對數學知識展開理解，不斷思考，有助于降低學生的理解難度。另外，數學教學最終以回歸到實際應用為目的，將生活化的教學情景應用到數學知識的運用學習中，能夠讓學生體驗數學學習的樂趣，感受到數學知識的魅力。例如，《統計調查》一課的實踐性比較突出，一方面，為了提升學生對本節課內容的理解，另一方面，也是為了將數學與生活聯系起來，教師可以在教學設計中設置一個學生熟悉的生活場景——調查本年級同學喜愛的電視節目，由于初中各個年級人數眾多，學生不可能對每一個人都進行調查，因此，教師引導同學們思考把一些同學作為樣本，調查這些同學對電視劇、綜藝、戲劇、新聞等節目的喜愛情況。教師根據以上情景為同學們講解總體、個體、樣本等抽樣調查的數學知識，讓學生掌握數據信息收集、整理、描述、分析的具體方法。

三、創設問題情景，引發學生興趣

在初中數學課堂教學中，由于數學知識抽象性、邏輯性比較強，一些同學在聽課的過程中如果沒有教師的觸動、引導，可能會失去數學學習的興趣。為了激發學生的興趣，鼓勵學生參與到數學課堂的學習中，也為了加強師生互動，了解學生的學習水平，教師可以在教學中創設問題情景，引發學生的好奇心和思考。例如，在《全等三角形》一課的學習中，教師為了使學生對全等三角形的定義有更深刻、牢固的認識，在多媒體上向同學們出示不同的全等或者相似三角形，向同學們提問哪些是全等三角形，讓學生明確判定全等三角形的條件，在提問中激發學生參與課堂的興趣。

四、在情景創設中進行實踐教學

數學學習最終要回歸到實際應用中來，因此，教師要注意數學教學不能脫離生活、脫離實際，在數學教學情景的創設中，教師應該注意讓學生參與實踐。例如，在《勾股定理》一課的教學中，教師可以創設一定的情景，如工程建造等，讓學生們量出各個角的度數和線段的長度，既加強對勾股定理的掌握，也使學生樂于參與課堂，學會知識的實踐與應用。又比如，在《統計調查》一節課的學習中，教師在創設情景教學的過程中，引導同學們自己選擇調查方法，自己設計調查方案，自己設計出一份調查表，在這個過程中，學生自然會對知識融會貫通，真正做到使數學服務于生活。

總而言之，初中數學課堂教學采用情景創設的教學方法有助于幫助學生增強對知識的理解，降低學習的難度，激發學生學習興趣。情景教學對提高初中數學教學質量有重要意義，教師應當運用情景教學的教學方法合理設計教學過程。