創意與巧思實現小學英語智趣教學

陳曉燕

摘 要：對于小學英語的教學設計教師應充分結合小學生的實際情況和認知特點，教學過程貫徹直觀性、趣味性、實踐性，才能有效地將新課標理念貫穿到教學中。試圖通過創意教具、巧用微課、個性化作業等方面的教學創意設計實踐與總結，為廣大小學英語教師智趣教學提供有效的策略與方法。

關鍵詞：小學英語;智趣教學;英語學科核心素養

心理學研究表明，兒童在外語學習上“learn by doing”“ Go for meaning”等既是他們心理特征的天性表現，又是他們認知水平的需要。英語學科核心素養要求廣大英語教師真正從學生出發，從趣味性出發，把知識的掌握、技能的訓練、能力的培養、智力的開發與英語教學活動聯系起來，讓學生“樂”中求知，“動”中求知，使學生的核心素養得到充分提升。學生“動”起來，課堂才能“活”起來，經過長期深入教學一線調研和教學實踐，筆者認為可以通過以下方法實現小學英語智趣教學。

一、妙用創意教具，讓小學英語智趣教學落地開花

教具是大家都非常熟悉的教學資源，尤其對于小學低年級的學生，教師更應注意靈活運用教具這種方便易得的教學資源，從而使教學內容、形式與過程更為直觀、生動、形象，以適應兒童的認知特點。江蘇省著名英語特級教師戈向紅老師的小學英語課堂教學非常有感染力，她經常使用巫師帽、魔法棒等教具來展現“意趣英語”的魅力。

我區陜州小學的李圓老師在教授人教版新起點小學一年級下冊英語Unit 6 Clothes詞匯教學一節時，熱身環節使用了課前準備的衣服實物教具，讓學生跟著老師去做Put on your shorts. Show me your T-shirt. Blue， blue， I like blue.在最短的時間內喚醒學生已有的知識，迅速進入學習英語的氛圍中，為新課的學習做下良好的鋪墊。我區陜州外國語小學王秀麗老師在教學主題為name這節課時利用英文名字胸卡教具進行一問一答式的情景對話活動，把枯燥的句型操練融入情境中進行，鼓勵學生都參與到教學活動時間中去，培養用語言進行交流的能力，符合小學生英語學習的“教學活動化”“活動交際化”“學習生活化”的原則。

二、巧用微課教學，實現小學英語課堂的高效學習

微課作為信息時代一種全新的數字化學習資源和課程教學的載體，具有短小精悍、制作技術簡單、應用面廣、使用靈活等特點，微課在小學英語教學中的應用已經成為信息化教學的趨勢，也是我們現代教學的必然需求。

微課的恰當使用可以讓課堂效果事半功倍，例如一些與文化相關的教學內容，老師不一定能夠很透徹地講解，我們可以利用微課視頻短片，使學生直觀地體驗到中西方文化的差異性。在字母和詞匯教學中，把字母或單詞的音、形、義結合起來制作的微課展示，促使學生的感官充分打開，從而使學生產生強烈的記憶和深入的理解。微課具有針對性很強的特點，一個話題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題而設計，老師可以利用微課幫助學生解決自主學習時產生的疑問，使學生更好地理解教學中的重、難點知識，同時，還可以實現語法、時態、易混詞等知識點的難點突破。例如，在講解have/has和there is/there are這兩組詞匯時，學生經常會出現用法錯誤，經過生動的視頻課件和講解，他們就會很快掌握了這兩組詞匯的正確用法。巧用微課視頻進行語境的創設，繪本故事的引入、歌曲、歌謠的改編唱、動態教學等，都可以體現無可比擬的優勢。

實踐表明，小學英語教學中恰當使用微課，不但促進了教學，而且非常適合學生的課內外自主學習，切實提高了小學英語教學效率。

三、倡導作業個性化，體現小學英語智趣教學

英語學科核心素養要求我們在英語教學中更加重視改變學生的心智和生活，從培養“全人”的角度來考量自身的教學行為。作業是學生英語綜合能力提升的有效途徑，也是對教師課堂教學的重要反饋途徑，英語作業應不局限于課上學習內容，不拘泥于課本知識，不把書面作業作為唯一的形式。英語教師應堅持把“興趣”設計在作業中;把“自主”設計在作業中;把“生活”設計在作業中。

我區部分小學英語教師利用樂學樂教、電子書包等信息化教學輔助工具等數字化教學平臺，實踐英語作業電子化。例如：在句型操練環節后，利用優學派的“聞英起舞”“拳王爭霸”等游戲進行小學英語教學中句子的鞏固和檢測，還有的老師給學生課下布置Chant the rhyme to your parents等手機視錄制頻的家庭表演型作業，讓在孩子們在作業中尋找到快樂，同時也拓寬了口語練習的途徑，提升了綜合運用語言的能力。教師還鼓勵學生利用“小學英語趣配音”App等英語學習軟件進行口語作業的練習，也取得了良好的學習效果。另外，還有一些趣味性、主動創造性相結合的實踐型作業：制作英語小報、課本劇表演、開展社會實踐調查，制作英語學具等也值得老師們進行教學嘗試，這些實踐型作業能夠讓學生充分體驗到學習英語的樂趣，家長、老師和同學們的評價與鼓勵更能夠增強他們的學習動機，主動學習就會自然發生。

總之，小學英語教學需要教學實踐者精心創意與巧思，一切創意與巧思都是為教學目標服務的，本文所闡述的幾個創意教學的觀點只是拋磚引玉，老師在教學實踐中只要善于發現、勤于思考、勇于創新，一定會讓自己的小學英語教學創意無限，智趣飛揚。

參考文獻：

[1]程曉棠.英語學科核心素養的實質內涵及培養途徑[M].北京師范大學出版社，2016.

[2]鄧友超.教師實踐智慧及其養成[M].北京教育科學出版社，2007.

編輯 段麗君