網絡環境下的數學課堂

王春景

當今時代網絡技術飛速發展，為傳統教育注入新的血液，教育技術的不斷創新成為推動教育改革的強大動力，為實現教育現代化提供了強力的技術支持，互聯網為各學科教學構建了一個嶄新的學習環境，有機的整合了互聯網、局域網、計算機、電子白板、遠程教育等教育資源，利用網絡技術進行課堂教學的創新和變草，必將推動當前的教育技術改革。

21世紀人類正已驚人的速度步人信息時代，信息時代的到來對傳統的教育方式是一種嚴峻的挑戰。中小學學校如何學與教關系到新世紀創新人才的培養，關系到教育能否跟上信息時代的發展步伐，能否與世界發達國家的教育相接軌的大課題。“應用教育技術，促進素質教育”，提高學生創新精神和實踐能力為主要目標的素質教育。

計算機發展到多媒體階段從基礎上引發了學習方式的歷史性變革;全球計算機的互聯，將古今中外全人類的智慧匯聚到覆蓋全球的巨型復雜網絡系統之中。這是真正意義上的人腦的延伸，而且創造了信息化、網絡化的社會文化環境。如何盡快適應和駕馭這種新的環境，創造出各種高水平，高效益的嶄新教育學習模式，已成當今世界教育改革的重大突破口。

網絡環境下的教學可以培養學生獲取信息、傳進信息、處理信息和應用信息的能力，網絡教學環境為學生有力的構建了一個無限開闊、信息豐富、交互靈活的學習環境，有著不可比擬的強大優勢。“數學教育既要使學生掌握現代生活和學習中所需的數學知與技能，更要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面的不可替代的作用。信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容及教學方式產生了很大的影響。數學課程的沒計與實施應根據實際情況合理地運用現代信息技術，要注意信息技術與諜程內容的整合，注重實效。要充分考慮信息技術對學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解泱問題的有力工具，有效的改進教與學的方式，是學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。”網絡學習環境是教育技術改革的重要組成部分，網絡技術的介入，為數學教學開拓出一片嶄新的天地。

一、網絡環境促進學生自主發展

傳統數學課堂教學都難以擺脫“以教為主”的模式，即使“演示型計算機輔助教學”課堂也是如此，很少考慮如何促進學生自主的學習。近幾年來，隨著網絡技術的普及，很多學校都逐步安裝了“班班通”，互聯網與多媒體的有機結合使教學活動不再停留在單一的模式。大家在教學中嘗試構建開放式的數學課堂，通過寬帶上網、多媒體教學平臺靈活互動的方式，促進了學生自主發展。2011年版數學課程標準指出：人人都能獲得良好的數學教育，不同人在數學上得到不同的發展，通過新的教學平臺，讓人人參與教育，人人自主學習。我將教材相關的主題資源做了鏈接，直接放在計算機的桌面上，還將相關的教育資源也同樣做了鏈接，這節課前學生就可以在自學的基礎上，充分利用網絡提前預習，可以看網絡上老師的視頻提前學習，可以查找相關資料來幫助自己，這樣的預習可以做到事半功倍。上課時也可以充分利用網絡上的多媒體課件為學生學習創設最佳情境和最佳學習環境，創設了生動活潑、愉快寬松的學習氣氛，這大大激發了學生的學習興趣和求知欲望。 我在上西師版數學一年級上冊《分一分》時，我就通過網絡鏈接使用了西師版的主題教育資源中的《生活應用》作為本課引入點，激發了學生的求知欲，在學習過程中合理安排使用了《歡樂島》來測試不同層次學生自學的情況，為后面的教學做鋪墊，讓學生說一說怎么樣進行分類，結合網絡主題資源中的《學習測評》讓學生在電子白板上用連線或圈劃等怎么樣進行分類，結合網絡主題資源中的《學習測評》讓學生在電子白板上用連線或國劃等操作完成鞏固練習，及時做好反饋信息的收集，在這個過程中可以重復進行，任意選擇，不斷強化，學生手腦并用，全班一派生機，學生學習興趣金然。

網絡環境為學習的資源共享、協作探究提供了平臺，在這一課的教學中，通過學生自主操作多媒體電腦，自主探究，得出分類的方法，這種經過自己嘗試獲得的方法，記憶最深刻、理解最透徹，實際上這也是研究性學習的最好例證。

二、網絡環境創新課堂教學的互動機制

傳統的課堂組織教學，主要依靠教師的組織技巧，從而受到許多局限。在網絡環境下教學平臺得以延伸，使課堂更靈活，課堂互動更豐富。讓學生去操作，親自動手去參與學習的過程，把學習的主體地位還給學生。在數學活動課《有趣的七巧板》的教學過程中，有一個利用“板進行”創意拼圖的教學環節。我讓同學們提前去收集并讓他們把覺得好的沒計保存下來，整個課堂中，同學們都爭著介紹自己的發現與創意，有的在電子白板上重新打開他們的發現，有的打開了網絡主題資源中的《歡樂島》中的模板，直接用筆再次拼出他們的創意作品，同學們自行展示作品在這個過程中他們互相學習和借鑒，充分實現了互相交流與資源共享，課后很多同學還會饒有興趣的去試著拼一拼。

課堂上的交流互動是培養學生學習能力的重要目標，這樣的課堂環境對他們是非常有利的，網絡環境下的教學可以最大化的拓寬交流互動渠道，延伸教學平臺，讓學生在教學過程中可以充分利用網絡實現資源共享、師生互動交流、人機交流等許多功能。

三、網絡環境培養學生的綜合素質和能力

以“互聯網技術的普及”為標志的信息時代已經到來，在全球信息化的浪潮中，教育經受著巨大沖擊。今天的學生接受信息的渠道更加多樣化，思維更加活躍。在網絡環境下小學數學課堂教學中，如何利用這個開放的倍息網絡，已成為我們應該重視的研究課題。

網絡環境為我們創造了一個無限開放的課堂，在課堂前后學生均可以上網收集與教學相關的資源，并且學會了如何更好的傳遞、處理和應用這砦資源。在上西師版六年級上冊《圓的認識》一課的教學中，我要求學生上網利用中文搜索引擎和資源鏈按搜集與網相關的資料，結果學生很快就技到了大量資料，我引導他們從資料巾認真進行借選，最后形成了“研究圓的科學家、圓同率的知識、生活中圓的圖片”幾個部分。在這個過程中學生的征集處理信息的能力大大增強了。網絡環境下的數學課堂教學能夠培養學生的綜合素質和能力，也能整合各個學科內在知識體系。學生充分利用網絡計算機進行學習的同時，他們的計算機操作技能和信息技術素養也得到了提高;在網絡資源的收集處理過程中能開闊學生的眼界，擴大他們的知識面特別是在一些主題教育資源中的數學游戲性的練習由于虛擬了一定的場景和情節，更能直接培養學生的社會交往能力和數學知識的實踐應用能力。

總之，網絡技術對于數學課堂教學的影響是巨大而深遠的，它促進了教學思想、教學策略、課堂教學結構、教學資源應用多個層面的深度變革。網絡技術與課堂教學的融合是信息時代教育發展的必然，獨特的優勢注定它也是未來課堂教學的主導。