積極心理指導，讓外來務(wù)工子女健康成長

邵小菊

摘?要：隨著我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展，很多農(nóng)村人都選擇進城務(wù)工，也因此出現(xiàn)大量的外來務(wù)工子女教育問題。由于外來務(wù)工子女受成長環(huán)境、家庭背景等多種因素影響，其心理和城市子女相比有著顯著的差異，但也渴望接受知識和技能教育。教師應運用積極因素和方式疏導外來務(wù)工子女心理，最大限度改善外來子女存在的心理健康問題，使其以積極樂觀的心態(tài)面對學習和生活，實現(xiàn)真正意義層面健康成長。對此，本文則從多方面分析運用心理指導促進外來務(wù)工子女健康成長策略，望給予教育者提供參考。

關(guān)鍵詞：外來務(wù)工子女;心理指導;策略;音樂

【中圖分類號】G642?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0004-02

外來務(wù)工子女教育一直是當前社會熱議的話題，更關(guān)系到未成年人健康成長。相關(guān)調(diào)查研究指出，務(wù)工子女處于青春期，因受家庭環(huán)境影響，普遍出現(xiàn)內(nèi)向、不善言談等情況，一旦沒有及時處理則會形成更為嚴重的心理問題，影響正常成長與發(fā)展。當前教育部門倡導在一片藍天下共同成長理念，要求教師打造和諧、平等的教育環(huán)境，必要時可采取其他輔助措施，促使外來務(wù)工子女走出消極心理情緒，樹立積極向上的思想意識，從而為健康成長奠定堅實基礎(chǔ)。

1.發(fā)揮語言優(yōu)勢，促進健康成長

外來務(wù)工子女受各種因素影響，其心理較為敏感，普遍存在自卑消極、倔強逆反、自由散漫等情況，正因如此教師不能隨意說出每一句話，體現(xiàn)規(guī)范語言重要性和必要性。教師在此過程中應充分了解外來務(wù)工子女性格特征和行為習慣，貫徹具體問題具體分析原則，基于此整理出不同性格特征學生語言溝通技巧。針對性格強勢的學生，和其語言溝通時不能急于打壓，如果直接打壓則會引起學生逆反心理，那么語言溝通就失去應有的效果，應向順著學生的思維邏輯，先讓學生講述自己做過最為得意的事情，之后為學生分析做這件事會產(chǎn)生哪些不良后果，逐漸引導學生朝著正確的思想和行為方向過渡，借此改變學生錯誤心理和行為。面對性格內(nèi)向和不善表達學生，教師則需善于運用語言鼓勵，從學生的興趣愛好作為溝通切入點，學生面對自己感興趣的話題會侃侃而談，此時教師再順勢結(jié)合學生近期表現(xiàn)和其溝通交流，讓學生認識到自身的不足之處，這種語言溝通方式較為緩和，較易被學生接受，自然可獲取預期效果。與此同時教師在和學生溝通交流時應盡可能減少負面詞匯運用，善于運用規(guī)范性語言。

例如，當學生犯錯時，教師不能慣性運用以往喜歡采取的否定句，則轉(zhuǎn)為運用客觀詞匯指出學生存在的不足并督促學生改正。外來務(wù)工子女情緒較為敏感，教師在轉(zhuǎn)化學生不同情緒時應發(fā)揮語言感染力優(yōu)勢作用，并通過觀察學生在溝通時形成的面部表情和情緒。部分學生情緒較為敏感，此時就需要教師在語言溝通時多加留意。如果無法合理轉(zhuǎn)換學生負面情緒，可能會在現(xiàn)有的矛盾上加劇矛盾，甚至會讓學生產(chǎn)生逆反心理。通過規(guī)范化語言藝術(shù)能達到緩解矛盾目的，更能讓學生形成正確的學習和處事心態(tài)。通過發(fā)揮語言優(yōu)勢能讓外來務(wù)工子女正確認識自己，此外教師在教學中應讓學生明白“人無完人”的道理，不要對自己喪失信心，應善于表現(xiàn)自己。例如，在音樂教學活動上，當演唱某首歌曲時，教師就可挑選外來務(wù)工子女上臺演唱，當對方因羞怯不敢開口時，教師則可帶領(lǐng)其他學生積極鼓勵對方，使其樹立自信心，改變之前存在的自卑心理。

2.善于贊賞學生，促進健康成長

雖然外來務(wù)工子女是一類群體，但其學習基礎(chǔ)、學習方式、學習能力以及學習成績自然而然會存在差異，即使同一名學生，在學習某個階段時會因理解和掌握程度而導致成績出現(xiàn)上下起伏。對此，教師針對外來務(wù)工子女心理指導時應始終堅持公平公正態(tài)度，不能因?qū)W生成績好壞對其偏袒，為學生樹立公平與客觀的教育者形象，調(diào)動學生參與學習積極性，并樹立良好的學習自信心。針對學習成績優(yōu)異的學生需明確告知其不能驕傲自滿，應潛心鞏固，向更高的臺階邁進。針對學習成績較差的學生則采取鼓勵態(tài)度，借助科學合理溝通交流讓學生感受到來自教師的關(guān)心和尊重，最重要幫助學生尋找到問題根源所在并借此解決問題。當學生看到問題并非想象中那么復雜困難時則會樹立學習自信心，提高學習效率。與此同時教師針對學習較差的學生可制定跟蹤手冊并在此基礎(chǔ)上采取家訪和一對一溝通交流形式了解學生心理變化和家庭情況將其記錄到跟蹤手冊當中，便于之后出現(xiàn)相同的問題時能快速解決。必要時結(jié)合自身管理經(jīng)驗為學生制定針對性較強的解決方式，幫助學生樹立正確學習態(tài)度，提升學習效率。

此外，教師還需對學生合理贊賞。雖然外來務(wù)工子女來自農(nóng)村或偏遠地區(qū)，但是內(nèi)心也有著較強的競爭心，普遍希望得到教師、家長或其他學生的贊賞。再加上在跟隨父母進城之前，生活環(huán)境和城市相比有著較大不同，性格特征不可避免會有所不同。如果教師在心理指導中采取相同的方式必然無法達到預期效果，更抑制外來務(wù)工子女個性發(fā)展。對此，教師在心理指導中應結(jié)合外來子女性格特征對其合理贊賞。先和學生積極溝通，借此明確學生性格特征，同時結(jié)合學生課堂表現(xiàn)以及完成課外作業(yè)情況了解其性格特征，之后結(jié)合種種反饋制定科學合理的管理計劃，再選取適當?shù)恼Z言贊賞學生。喜歡聽到贊賞的學生會因此樹立良好的學習自信心，但要合理把控贊賞的度，避免學生過于驕傲而失去應有的學習態(tài)度。

3.巧借音樂知識，促進健康成長

教師應調(diào)動一切積極因素對外來務(wù)工子女開展心理指導，其中音樂不同于語文、數(shù)學、英語等學科，該學科最為顯著的特征即輕松愉悅。尤其音樂作品能寄托人的思想與愿望，更有利于緩解學生學習壓力。如果想要消除外來務(wù)工子女自卑封閉心理，就可為其打造展示自我的平臺，讓務(wù)工子女感受到自身是課堂學習的主人，積極參與教師設(shè)置的多元化音樂實踐活動，提升自信心。教師在上述過程中應注重觀察外來務(wù)工子女面部表情和學習表現(xiàn)，當學生完成演唱后，教師首先肯定學生在此過程中的閃光點，委婉提出在音樂演唱中存在的不足，再提出合理的建議，讓外來務(wù)工子女放下心中壓力，之后積極參與到學習活動當中。與此同時教師可引導學生自主選擇自身喜歡的表演內(nèi)容和形式，唱跳皆可，甚至可以表演當下流行的歌曲串燒，這種形式能讓學生充分感受到來自教師的尊重。在音樂表演活動可積極鼓勵學生發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲，發(fā)揚個性，促使學生在表現(xiàn)自我過程中強化創(chuàng)造力，體驗音樂特有的魅力。

教師通過分析外來務(wù)工子女情況得知，該群體存在如封閉、恐懼、自卑等心理障礙，正是這種不良心理情緒會影響其正常交往和學習以及生活，降低學習效率。因而教師應注重關(guān)注外來打工子女心理變化，切實了解其心理需求，讓其對教師敞開心扉表達想法和需求，有利于提升教師心理指導效果，還有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系，引導學生以積極的心態(tài)學習。音樂學科是一門陶冶學生情操和培養(yǎng)高貴氣質(zhì)以及良好精神品質(zhì)的學科。將音樂知識引入對外來務(wù)工子女的心理指導，需注重培養(yǎng)學生對音樂的感知力，促使學生能更好地感知和理解音樂作品內(nèi)涵，并能在此過程中與音樂形成情感共鳴。當學生具備良好的音樂感知力，就會站在音樂視角發(fā)現(xiàn)生活的美好，提升藝術(shù)修養(yǎng)的同時對未來發(fā)展有著重要的現(xiàn)實意義。

總之，外來務(wù)工子女就讀比例因城市大量涌入的外來人口而越來越高。此類群體受多方面因素影響，其心理存在一定問題，因而需要教師廣泛重視。在開展心理指導時應充分結(jié)合外來務(wù)工子女身心特征，選擇較易被學生接受的內(nèi)容和形式切入，從而有效改善外來務(wù)工子女心理健康問題，實現(xiàn)健康成長。

參考文獻

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