陪伴是最好的教育

齊學紅

班主任對學生產(chǎn)生影響的方式有很多，或是個人獨特的人格魅力，或是強而有力的班級管理手段，或是來自任教學科的某種影響。本期兩篇文章中的班主任則是憑借溫潤如水的時間雕刻和柔情陪伴，潛移默化、潤物無聲地對學生發(fā)生著影響。

樸素而平凡的范老師在高中忙碌而又枯燥的三年生活中，不是施以喋喋不休的說教和高壓政策，而是給予學生們默默的陪伴和精神上的慰藉。他對足球的熱愛以及由此保持的積極樂觀心態(tài)，在幫他克服身體上的病痛的同時，也給學生樹立了積極向上的人生態(tài)度。這樣的班主任也許不是最優(yōu)秀和最專業(yè)的，但是他的默默陪伴和激勵，他的愛好和堅持，如一盞明燈，照亮著學生們不斷前進的方向。

而美麗溫柔的劉老師，則用自己的全部身心陪伴了學生小學六年的美好時光。她用心至極：認真收集和記錄學生六年成長的點點滴滴，為學生留下小學六年最美好的回憶。她用情至極：用自己的“母愛”和耐心幫助單親家庭的孩子走出生活的困境；公平對待每一個孩子，通過排座位營造同學之間互幫互助、共同進步的良好學習氛圍。童年記憶會對一個人的一生產(chǎn)生重大影響，在這個意義上，小學班主任在學生生命成長中扮演著舉足輕重的角色。

由此想到，優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任的標準究竟是什么呢？與當下日益嚴格的專業(yè)訓練，書本上不斷強化的專業(yè)知識與方法技巧相比，這兩位老師的樸實無華，用心用情，將自己的人生經(jīng)歷、鮮明的個性特征、獨特的個人魅力，以及由此傳遞出的人性光輝和教育智慧，似乎更是評判優(yōu)秀的標準。他們把自己的全部人生變成一本教育的大書。在與學生的朝夕相處中，在用心用情的陪伴中，潛移默化、潤物無聲。這種影響不是單向度的，因為教師不是在一味地改變塑造學生，而是在用心品讀每一位學生的人生大書。他們在師生之間的生命對話中實現(xiàn)自身生命意義的豐盈與完善，在影響學生的同時也把自己的教育生命融入班級和學生的生命歷程中，教育的過程由此成為一項終生的修煉。在時間的雕刻中，在生命的浸潤中，優(yōu)秀教師和優(yōu)秀班主任就是這樣煉成的。