上好多模態形式的英語語篇閱讀課

莊晶晶

根據Halliday 系統功能語言學理論，語言只是體現意義的一種符號，除此以外，圖像、聲音、色彩、動畫、頁面布局、空間布局等各種符號同樣可以傳遞意義。在外語課堂中的語篇通常以多模態形式呈現，包括教學環境、課本文本、插圖，也包括PPT、音頻、視頻、口頭語言、板書、手勢、表情等。教師利用多模態形式的語篇進行教學可以彌補單一模態教學的不足，強化教學內容，吸引學生注意力，抒發情感，加深對教學內容的理解，改善師生關系，調動學生積極性，從而提升教學效果。

以下筆者以《劍橋新思維英語》第二冊Unit 5 Growing up 的Intensive reading：Where boys become crocodile men 為例，談一談多模態形式的語篇在中學英語閱讀課中的應用。

本節課授課內容是介紹新幾內亞的Niowra部落鱷魚成人禮。這個部落的男孩子需要經歷一系列跟鱷魚相關的“殘酷”儀式后方能被承認成人。授課對象是南京外國語學校學生，他們英語基礎較好，部分學生特別有想法且喜歡表達。

1.讀前導入環節，運用多模態配合，有效提高學生學習動機。

教師PPT展示本校開學典禮校長講話的圖片，引出話題（ceremony 作為生詞上黑板）。生活中有許多儀式，如wedding ceremony（PPT 圖片），還有哪些慶典儀式呢？教師鼓勵學生繼續思考和討論。學生講到了birthday ceremonies，graduation ceremonies，funerals，coming of age ceremonies 等。教師進而PPT 展示文章標題Where boys become crocodile men，同時播放鱷魚動圖，刺激學生感官，激發學生思維。教師提問：What ceremony might this article be about？鼓勵學生大膽猜測，并將標題寫上黑板。

在此環節，口頭語言模態占據主導地位。視覺模態（圖片含動態圖）則起到非常重要的輔助作用，它不僅吸引學生注意力，幫助學生迅速進入課堂，還通過刺激學生感官，觸發他們的已有體驗，大大增強了他們的學習興趣和熱情。同時，教師的板書、手勢、語調又起到強化作用，幫助其記憶單詞，抓住重點內容。

2.讀中環節，實施多模態形式語篇教學過程，有效降低文本閱讀的難度。

首先，學生通過skimming 快速瀏覽課本文本，證實猜測準確與否。然后，教師引導學生分段閱讀文本。此環節，文本閱讀占據主導地位，學生通過閱讀課本文本，獲取關鍵信息，同時通過PPT 展示mind map（where/ who/ how/ why），創建新的知識結構。同時，教師通過PPT 展示圖片，進一步幫助學生理解重難點內容。例如，用地圖和圖片展示這個部落的位置及人物形象，使學生對這個成人禮發生的背景一目了然，形成鮮明印象——Niowra 人信奉鱷魚，崇拜鱷魚，理解為什么他們要舉辦鱷魚成人禮。通過動畫放大、加粗“scared，painful”這兩個單詞以及教師的表情和姿勢，進一步突出正在經歷這個儀式的年輕人的感受，也讓學生感同身受并開始思考：既然如此，為何還要舉辦這個儀式呢？此時，學生能結合課文和自身已有體驗展開思考，做出判斷，如：Niowra 人生存的環境很惡劣，他們經歷了鱷魚成人禮的痛苦后，能更加勇敢地面對生活中的困難。一些關鍵詞及詞組（adult responsibilities，crocodile Nest，scared，painful，skull，believe in）除了在PPT 上顯示，也被寫上黑板，教師進行帶讀，鞏固強化其讀音和用法，也為讀后活動做準備。

此環節中多模態教學過程讓原本抽象生硬的文本變得生動形象，大大降低了文本閱讀的難度，增加了學生的英語學習興趣，提高了學生的專注力、閱讀效率和參與度，實現課堂以學生為中心的目標。

3.讀后環節，多模態形式語篇教學能激發學生創造性和批判性思維。

（1）全班討論。首先，教師總結：This is the crocodile ceremony，where boys become crocodile men.教師指向黑板上的標題，解釋標題的含義，明確Where boys become crocodile men 講的不是一個地點，而是一種儀式。教師進而鼓勵學生進行critical thinking：“What do you think of this ceremony？”同時展示一張Niowra成人鱷魚紋身的清晰圖片。學生的回答豐富多彩，金句頻出，甚至引經據典，對自己的看法做出解釋。教師的反饋不光是口頭言語上的鼓勵和表揚，還有鼓掌、豎大拇指等肢體行為，充分肯定學生的各種想法，最后教師總結：不管我們看法如何，這是Niowra人的選擇，是他們文化的一部分，我們應該尊重他們的文化。

此環節，口頭語言模態占據主導地位，Niowra 人的紋身圖片進一步刺激學生感官，促使其保持之前閱讀環節帶來的情感體驗，進而自由表達對鱷魚成人禮的看法。同時，這是一個開放性的問題，同學間的充滿智慧和獨特視角的語言交流讓情感交流更順暢豐富，碰撞出更多思維的火花，激發了學生的創造性和批判性思維，幫助其發展英語學科核心素養。

（2）小組活動。“在我校，成人禮是什么樣子的呢？”教師用PPT動態照片圖展示本校高三學長們的成人禮，有寫給家長的感謝信、與校長合照、宣誓等。看到真實的情景、熟悉的面孔，學生都激動不已。在教師提出“How would you like to celebrate when you come of age？”這個問題后，學生開始規劃自己的成人禮。教師在黑板上寫上成人禮需規劃的幾個方面：who，where，how，why。四人小組討論后，寫下活動概要，然后上臺圖文并茂地展示他們夢想中的成人禮。

2017 年版英語課程標準指出，英語學習活動的設計應注意：第一，情景創設要盡量真實，注意與學生已有的知識和經驗建立緊密聯系，力求直接、簡潔、有效；第二，教師要善于利用多種工具和手段，如思維導圖或信息結構圖，引導學生通過自主與合作相結合的方式，完成對信息的獲取與梳理、概括與整合、內化與運用，教會學生在零散的信息和新舊知識之間建立關聯，歸納和提煉基于主題的新知識結構。

此環節中，PPT 動態圖以鮮活的照片形式告訴學生，他們的成人禮是必然會經歷的，這是一個真實條件下的活動。同時，在閱讀教學過程中，教師已將信息結構化，在此活動前又提示學生根據類似結構互相協助設計自己的成人儀式，學生參與活動的積極性非常高，且設計的成人禮儀式較全面且可行。

4.課后作業環節，多模態組合式作業優化學生的英語學習成果。

教師要求學生課后在課堂小組活動設計的基礎上，略做修改，設計自己的成人禮儀式，寫成文章，必要處需配圖。本節課作業的布置打破了傳統的抄寫單詞、詞組和對話的非開放性教學模式，學生可以圖文并茂地將理想中的成人禮展現出來。這種多模態組合式作業提高了學生英語的寫作熱情和寫作成果。

綜上所述，基于多模態語篇的中學英語閱讀教學能夠吸引學生注意力，提高教學效果，真正實現以學生為中心的課堂，在很多方面優于傳統教學手段。但同時，教師應謹慎選擇多模態語篇，如果過于把注意力投放在形式方面，反而會造成模態之間的抵消和排斥，違背學生認識事物時在一定時間內只能接受主要信息的認知規律，達不到應有的教學效果，所以教師應選擇合適的模態組合來進行教學。