推開自覺成長之門
——讀《覺者為師：好教師成長之新境》有感

曾建洪

《覺者為師：好教師成長之新境》

作 者：任 勇

出版社：華東師范大學(xué)出版社

成長，是一種需要、一種追求、一種境界。教師也不例外，需要專業(yè)發(fā)展，需要步入新境。福建省特級教師任勇的《覺者為師：好教師成長之新境》一書，意在引領(lǐng)廣大教育人努力去探尋、激發(fā)自身的潛質(zhì)與力量，給自己一個成長的方向——從四個“學(xué)會”入手，推開自覺成長之門，讓自覺成為終身相伴的素養(yǎng)。

學(xué)會教學(xué)。步入教學(xué)之新境，需推開引導(dǎo)、應(yīng)“變”和研修之門，努力提升引導(dǎo)力、應(yīng)“變”力和研修力。從生答到生問，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)“問”之道、“會學(xué)”之道何在？教師理當(dāng)引導(dǎo)，提升引導(dǎo)力。從“雙基”到“三維”，從“三維”到素養(yǎng)，師者何為？教師理應(yīng)提升應(yīng)“變”力，多一些應(yīng)“變”的路徑。從好玩到玩好、從教會到教慧，教師應(yīng)提升研修力，堅持研修，既把握好學(xué)科的橫向聯(lián)系和縱向深入，又把握好學(xué)科的趣味性和拓展性。

學(xué)會育人。步入育人新境，需推開尊重、民主、聚力之門，努力做到并做好尊重差異、開放民主、聚力成長。教師應(yīng)該尊重差異，理解個性，進而走進學(xué)生內(nèi)心，實現(xiàn)立德樹人的根本目的，育人于無形。從封閉到開放、從師導(dǎo)到自主，均需教師創(chuàng)設(shè)和營造民主、平等、開放的氛圍，秉持生本理念，積極發(fā)揮學(xué)生主人翁精神，提升學(xué)生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的能力。從發(fā)話到對話、從師長到師友、從專管到共育，無不體現(xiàn)教師嘗試發(fā)揮師生、學(xué)生、學(xué)校社等共同體作用，充分發(fā)掘身邊的資源以促進學(xué)生成長。

學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)永無止境，學(xué)會學(xué)習(xí)，推開學(xué)習(xí)之門，從學(xué)會突破開始。突破什么？突破傳統(tǒng)，突破傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并不是對其模式的全盤拋棄，而是辯證的否定。突破瓶頸，人無論處在哪個階段，都有瓶頸，如何突破？唯有學(xué)習(xí)。師者，何為？終身學(xué)習(xí)、時時學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、跨界學(xué)習(xí)。

學(xué)會育己。育人先育己。育己，則需注重“三結(jié)合”——注重德能并重與升華智魂結(jié)合，使師德、師能、師智升華為師魂，步入更加高遠(yuǎn)的新境；謀劃研思與教育踐行結(jié)合，不僅要做好當(dāng)下、計劃好未來，也要潛心學(xué)習(xí)和探索思考，更要深入研究和教育踐行；積極健康與卓越幸福結(jié)合，這是師者的永恒追求。從積極工作到健康工作、從追求卓越到享受幸福，教師要積極培養(yǎng)自身感受幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福的能力，修煉自身的專業(yè)幸福力，讓自己更上一層樓。