“一帶一路”背景下對外漢語跨文化教學策略研究

郭曄丹，郭曄遠

（1.上海理工大學滬江學院，上海 200093；2.北京教育考試院，北京 100083）

一、引言

2013年，習近平總書記在出訪東南亞與中亞國家期間，倡議“一帶一路”共建，受到國際社會的關注與重視。在“一帶一路”背景下，來華留學生的教育工作面臨新的機遇與挑戰，尤其是對外漢語教學，需要在漢語語言教學的基礎上，實施跨文化教學，加強中國文化在對外漢語教學中的融入。因此，我國對外漢語教學需要積極研究“一帶一路”背景下的跨文化教學策略，以跨文化教學的實效性提升，有效解決中國文化與留學生本國文化之間的沖突，加快留學生融入中國文化，加深其文化認同，從而有效地促進中國文化的積極正面傳播。

二、“一帶一路”背景下對外漢語跨文化教學的意義

語言與文化之間具有相互依存、共同發展的關系，在表達觀念的同時，語言也是文化代碼，自成體系，屬于特殊文化，文化成為全部語言活動的核心，因此，對外漢語跨文化教學具有重要意義。來華學習的留學生在習得一定漢語語言基礎后，必然會與中國文化進行深入接觸，使對外漢語教學能夠積極利用文化滲透與傳播教學這一有利教學手段，加強留學生對中國漢語語言與文化的了解與感知。在全球經濟與社會政治不斷發展形勢下，世界各國的語言交流與文化交流日益密切，特別是習近平主席提出“一帶一路”倡議后，漢語語言文化在國際上的文化傳播功能更加突出。基于“一帶一路”合作理念，中國的國際化發展具有新動力，以絲綢之路為根基，加強中外文化融合，需要中國對外漢語教學重視跨文化教學，積極研究“一帶一路”背景下的對外漢語跨文化教學策略。在“一帶一路”背景下，中國教育加強對外漢語跨文化教學，能夠很好地響應與滿足時代需求，加強中國與絲綢之路沿線國家之間的聯系，深化各國人民的友誼，促使留學生成為中國文化與世界文化成功交流的重要載體。

三、“一帶一路”背景下對外漢語跨文化教學的策略

1.發揮文化傳播作用。在“一帶一路”背景下，對外漢語教學，需要基于跨文化教學目標，在教學過程中，充分發揮教學本身的文化傳播作用。首先，對外漢語教學需要重視“一帶一路”帶來的機遇與挑戰，重視“一帶一路”理念中的民心相通、貨幣流通、貿易暢通、設施相通以及政策相通等內容，對其中的民心相通任務進行主要承擔，利用漢語語言教學手段，促進民心相通，充分發揮對外漢語教學傳播文化的作用，加強留學生對中國語言與中國文化的了解。對外漢語教學作用的發揮，能夠提升留學生理解能力與交際能力，促使其成為友華、知華的主要朋友。重視對外漢語教學傳播文化作用的發揮，需要對教學思路進行轉變，由原本的單一漢語教學發展為綜合語言與文化的教學工作，對語言教學為主的傳統教學模式進行突破，促進教學含有豐富的語言教學內容與文化教學內容，加強中國文化在留學生群體之間以及世界范圍內的傳播。

2.提升教師專業水平。對外漢語跨文化教學，需要基于“一帶一路”背景，推進中國文化傳播，需要重視教師層面的教學改革，以教師專業水平提升，滿足對外漢語跨文化教學完善教學體系的基礎要求。在漢語教學中，教師屬于語言知識教授者與文化傳播者，為實現對外漢語教學實施跨文化教學的有效性，教師需要成為具有較高專業水平的文化傳播者，而教師的專業水平主要表現為跨文化交流水平。教師需要以自身的跨文化交往能力為基礎，在文化多元環境下，加強對留學生母國文化的認知與了解，掌握教學對象的國家文化特點與內容，促進文化交流。中國文化與留學生本國的文化均具有自身的文化體系，但是只要是文化就必然存在相通之處，因此，教師需要對相通的部分進行深入挖掘與有效利用，體現教師對留學生本國文化的尊重，促進留學生了解漢語與中國文化的興趣加強，實現多種文化互相交流，滿足“一帶一路”相通的理念要求。

3.完善課程教學體系。在“一帶一路”背景下，中國對外漢語教學實施跨文化教學，需要重點完善課程教學體系。我國對外漢語教學在教學課程設置上，需要注重系統性、針對性與實用性的體現。教學課程設置需要按照留學生實際情況、結合留學生來華目的等進行課程合理設置。例如，對于來華旅游與經商的留學生，對外漢語教學需要在設置課程的過程中，重點設置聽說課程，以漢語聽力課與口語課體現教學課程設置的實用性。對于來華求學的留學生，對外漢語教學需要在設置課程的過程中，綜合設置漢語聽說讀寫等方面的課程，并且為學生提供有效的HSK輔導，提升留學生過級率，加強學生中國語言的深入了解。當然，對外漢語教學也需要設置文化課程，對地方文化特色進行突出，增設中華文化與地方文化課程，以武術、書法、剪紙等文化課程的設立，實現跨文化教學體系完善，促進留學生對中國文化更好地理解與有效的傳播。

4.加強文化體驗教學。對外漢語教學基于“一帶一路”背景實施跨文化教學，需要以加強文化體驗教學的策略，實現對外漢語教學的實效性提升。文化體驗教學需要從兩方面進行：一方面，對外漢語跨文化教學需要加強武術、剪紙、書法等傳統文化體驗教學，如，通過書法教學中的一撇一捺，提升留學生學習漢字書寫的熱情，深化留學生理解與感知中國傳統文化，使其有效了解與傳播中國文化精髓。而武術教學可以促進留學生對中國武術進行有效體驗，使中國武術在其心中不再神秘，以學生的實際體驗，化解學生的中西方文化理解沖突，促進中國多元文化被理解與傳播。剪紙教學能夠加強學生了解中國民俗文化，感知文化中的鄉土文化、民間故事與哲學信息等，提升學生學習積極性，使學生成為中國文化的積極學習者與傳播者。另一方面，我國對外漢語教學需要加強留學生體驗地方文化。現階段，我國經濟與社會發展迅速，需要各國留學生全面認識中國經濟社會發展，因此，對外漢語教師需要在跨文化教學中，帶領學生參觀人文景觀與文化古跡，使其充分了解與感知中國文化經濟發展脈絡。

四、結語

綜上所述，在“一帶一路”背景下，我國對外漢語教學研究跨文化教學策略，需要對外漢語教育工作者以漢語語言教學為基礎，重視中國文化教學與文化傳播。我國對外漢語教學需要以“一帶一路”倡議理念為前提，重視跨文化教學在改革背景下的積極意義，在實際教學過程中，實施發揮文化傳播作用、提升教師專業水平、完善課程教學體系、加強文化體驗教學等教學新策略，從而在教育層面實現中國文化的積極有效傳播，推動我國“一帶一路”倡議的發展進程。