磨出作業設計多面光，照亮自主學習康莊道
——談英語課外作業的設計

福建省莆田第十六中學 劉德林 陳 煒

一、堅持針對性原則，避免隨意性

課外作業的主要目的有四個層面：鞏固并加深理解所學的知識；熟練運用所訓練的技能；提高與知識和技能相應的能力；培養相應的文化品格。根據語言功能理論和建構主義等理論，教師要立足這四個層面的目標來設計作業，避免作業的盲目和無效。從David Nunan 一堂聽力課的教學任務（比較不同的“招租”廣告，三人一組選定最合適租的住處）的實施步驟和方案來觀察，在預備任務階段，教師設計一些與正式任務相關的詞匯、語法和與主題框架性相關的預備任務，如讓學生課前翻閱報紙廣告欄中的租房信息，指出其中的關鍵詞，給房東和房子配對。然后進行各種形式（控制性、真實材料、自由）的操練，并讓學生聚焦在具體語言形式上，如聽對話錄音并指出不同的句子重音、劃分正確的意群。在正式課堂教學任務階段，就是瀏覽各種不同房源廣告，決定要租的最佳地段，訓練抓住價格、位置、室內裝備等主要信息，讓學生四人一組在5 分鐘內講清選擇的理由。最后教師設計了兩個非常有針對性的任務。其一是四人一組，各自先寫出“招租”廣告的內容概要，然后交流互改。其二是教師每組選擇一份概要，分別投影展示，和學生一起分析點評。由于時間限制，這部分的任務還可以留到課外學生完成，有待下節課進行檢查與評議。

二、堅持層次性原則，避免齊步走

魏書生談到高效課堂十條措施之一，就是至少給學生留三類不同的作業。這樣，學習程度不同的學生，就都不會感到太難或者太易，不同類型的學生就都能完成作業。因為各個班級學生的基礎知識與能力存在差異，學習風格各不相同，教師在設計作業時不能漠視個體差異，應結合教學內容和學生實際，精心設計或選編課外練習，布置適合學生知識層次、結構合理、題量適中的同步作業。王薔建議，對優等生，應該堅持保底不封頂。讓學困生有機會成功，給學優生一個空間，自主發展。讓不同層次的學生在做作業時都有成就感，提高學習積極性，不斷增強自信心。

三、堅持適度性原則，避免過度化

1.時間適度。以班級中等英語水平的學生為標準，每天作業時間盡量不超過一個小時。

2.材料適度。日常書面作業盡量避免對課外教輔書的依賴，教師可以自行設計題目，例如，對于當天所學的語法可以配合選擇題、填空題等達到對知識掌握程度的檢驗與鞏固。對于階段性書面作業的布置，教師要事先做一遍所選材料，避免知識點不必要的重復。

3.堅持實踐實用，避免華而不實。英語作業走向生活化，貼近實際生活，讓學生在實踐活動中運用語言知識，實現交際目的。把學生分成小組，讓他們用英語交談有關日常生活的內容，而不是用一個脫離實際的題目來練習語言。比如，要學好英語，克勞德·里夏爾說最好的辦法是：“讓李先生在遇到王小姐時對她說：我去買一支圓珠筆，你去嗎？”因為他確實需要去買一支圓珠筆。這樣要比他簡單重復20遍——我的鋼筆只值2 美元效果好得多。在設計實踐性作業時，應該努力創造良好的英語學習環境，使學生學以致用。例如在學完“就餐”的話題后，要求學生根據課文的故事情節，以小組為單位，分角色表演對話，用英語來完成訂餐、就餐等活動。通過多次模仿表演，學生逐漸地克服語言障礙，聽懂對方對他說的話，擺脫了對原文的依賴，現學活用，更主動與他人進行英語對話。生活化的家庭作業不僅增加了學生的獲得感，而且提高了學生語言學習的自信心。

四、堅持多樣化原則，避免單一化

1.根據個體差異。學生是完成作業的主體，他們是不同的個體， 他們對事物的體驗、興趣各不相同。

2.根據作業類型。除了書上的“硬性”作業，還要有一些“軟性”作業，孩子應該多讀書，多讀一些課外的好書，擴充閱讀量和知識面。

3.根據任務性質的不同，又可分為交際實踐類與語法課題類、功能意念收集類與詞匯入門法、題材類別制作類等。

4.根據學習風格布置作業。如許多有視覺天賦的學生喜歡制作思維構圖，把信息從語言形式轉換成視覺圖形，他們創作象征符號或形象來說明概念（當然也可以通過增加顏色和圖形來提高效果），同時也美化了他們的作業。如讓這部分學生學習維克多英語，其中的英語語法思維構圖，不僅可以強化語言知識體系的學習和記憶，而且可以用來激發學生創作有趣的綱要，或促進新思維、新觀點的產生。

而對觸覺學習風格的學習者，他們喜歡一邊學習一邊動手操作，如制作模型等。皮亞杰和其他心理學家都曾指出學習過程中使用操作性材料的重要性。經常使用模型積木、塑料方塊、彩色棒、七巧板材料，無疑能滿足學生的觸覺和運動能力發展的需要制作任務卡。例如把水果的單詞卡片按顏色深淺順序排列。皮亞杰認為，邏輯—數學結構是通過動作協調自發形成的。發展的最終目標是心理—物理同構主義。

5.自選項目與規定任務。在備課時找出若干值得思考的語言現象，引導學生去思考、鉆研、發現問題，那樣獲得的知識格外可靠。特級教師李奇瑞提到，有一位初三學生認真向他提出要編出一本英漢小詞典的設想，李老師驚喜之余，認真和他商定了編寫目的、使用對象、內容范圍和體例格式。接著這位學生從制作卡片入手真的編了起來。待到畢業雖只編完5 個字母的內容，但這位同學說他做了“平生第一件大事”的編輯工作。這類創造性語言活動的嘗試，特別是嘗試的成功，會極大地激發學生的創新精神、自主學習能力，形成良好的受益終身的學習探究習慣。

新課標理念的英語教育教學注重學生的主體性和個性化的發展。在多樣化的與語言運用密切相關的真實活動過程中，興趣各異、智能有別、水平不同、層次不一的學生既得到了智力的有效訓練，又促進個性的培養與展示，既學會了互學互助，又激發了繼續學習的興趣。同時倡導多元評價原則，堅持正強化，發揮教學評價在情感方面的積極作用，實現“讓每個學生在學校里都能抬起頭來走路”。